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2.利用投影学习字词， 教师出示内容，请同学判断，集体订正。 3.结合注释了解作者。 4. 教师引导，“说”是古代文体的一种，可以直接说明事物，阐明事物，也可以通过写人、状物来讲道理。《爱莲说》是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、可爱的莲花写生图。请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描述一下莲花的姿态。 学生畅所欲言， 教师适当加以点评。 〔采用现代化 教学手段，可以加大课时容量，字词 教学可扫除词语中的拦路虎，请学生描述，可以启发学生的联想和想象能力，锻炼口头表达能力。〕 (三) 教学过程 l. 教师引导;周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢?请同学们听录音，边听边用笔作勾画。 2.请一名同学朗读，同学作点评，然后全班齐读。 3.请同学找出直接描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的。 “予独爱莲之出淤泥而不染……而不可亵玩焉。”从生长环境来看，写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清莲而不妖”的质朴;从体态香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。 4.请同学在2分钟内背诵“予独爱……不可亵玩焉。”并且当堂默写。 5.对照注释自读第二段，请同学翻译第二段。 6.本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹? 提示：反衬手法。 7.作者赋予它们怎样的品格? 作者连用三个拟人，把菊花比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村;作者把牡丹比做“富贵者”，用它的富丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬。 8.从以上分析，我们不难发现，作者描写莲花的文字，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”(投影定义内容)。 9.你怎样理解“莲之爱，同予者何人”? 这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。 (责任编辑：admin) |