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(二)每生一只放大镜、一把镊子、一张表格(见附表)。 四、教学过程 (一)导入：同学们，上一节我们学习了有关蝗虫的形态、结构以及这些特征与生活环境相适应的特点。通常，我们把象蝗虫这样的动物叫什么?学生回答后引出课题。平时大家经学听到“昆虫”这个词，现在请大家列举一些你所知道的一些昆虫。 (二)揭示疑点 老师问：为什么我们把这些动物称为昆虫呢?我们是根据什么说这些看上去不一样的小动物都属于昆虫的呢?学生讨论后得出：属于昆虫的动物应该具有某些相似的形态特征。而不属于昆虫的动物与同属昆虫的动物之间应该有较大的差异。 (三)观察并记录 同学们桌上都有一些“昆虫”标本，它们真的是昆虫吗?要回答这个问题，请大家先仔细观察这些标本具有哪些特征，并完成发下来的这张表。注意：每种标本都装入一只三角纸包，分别编号，可用放大镜观察，可使用镊子。根据你的观察，若某标本具有某项特征，则在表中相应的空格内打勾或用文字说明。教师巡视。 (四)整理 接下来请同学们把这张表进行整理，使具有相同特征最多的标本写在一起，制成一张新表。教师巡视并指导。 (五)查阅资料 引导学生仔细观察新制成的表格。问：现在我们已经对这些标本进行了较为详细的观察，并发现某些标本具有较多的共同特征。那么到底哪些标本是昆虫呢?请同学们先阅读课本第33页第一段“昆虫的主要特征”后再回答这个问题。 (六)解决问题、找出规律 下面请同学们在自己的表格上把你认为是昆虫的标本编号上打上钩。 教师提问：现在同学们已在认为是昆虫的标本上打了钩，现在请一个同学来告诉大家你认为它们是昆虫的依据。 学生回答后，教师板书昆虫的主要特征。 (七)知识应用 下面请同学们以小组为单位，就你们组的观察结果写出报告。在报告中说明这些标本是昆虫以及另外的标本不是昆虫的理由。派代表到讲台上作交流发言。(在发言时可对标本形态作简要介绍，也可出示标本)此时若能利用实物投影仪则效果更佳。 (八)教师小结 1.对刚才的发言进行小结。主要强调昆虫的主要特征 2.对课堂活动的小结： 对昆虫特征的获得我们经过了：观察→比较→归纳等步骤。其中观察和比较是我们最常用的方法，观察是一种有目的的活动(问：我们观察不同种类的标本的目的是什么?);而比较不仅要比较事物之间的相同点(如昆虫特征的得出过程)，也要比较事物之间的不同点。提出求同比较与求异比较的名词。 (九)知识扩展 提问：昆虫之间除了共同的特征，就没有不同点了吗?引导学生观察后回答。 教师：昆虫之间也有许多不同点，这正是昆虫多样性的原因。关于昆虫的多样性，我们将在下节课讨论。 五、板书设计 第二节 昆虫 1.提出问题→观察标本→比较特征→归纳 2.昆虫的主要特征： (责任编辑：admin) |