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五、精读课文，讨论下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。 方法：仍然采用互相讨论式。 1.作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得"像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔弱而又强烈的光照亮了"?这里"像有一滴圣洁的水"指的是什么? "白闪闪的柔弱而又强烈的光"又指什么? 理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现在作者在美丽的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、美丽的白蝴蝶触动了作者的心结，使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是"圣洁"的(神圣而纯洁)，因此这滴"圣洁的水"便是白蝴蝶的柔美而引起的柔情了，是比喻心中善、爱等美好的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道"白闪闪的柔弱而又强烈的光"，那"柔弱"的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们"强烈"的拯救意识，因为白蝴蝶是美好的生灵，是值得尊重的生命。 2.白蝴蝶"像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀!"，面对这样弱小的生灵，作者为什么又说它是勇敢的呢? 理解：首先白蝴蝶的出现是这种"阴晴不定的天气里"，在这种恶劣的天气里，白蝴蝶居然不顾自己的柔弱而出行，这在作者的眼中，也是一种勇气吧。后来天晴了，雨住了.白蝴蝶翩翩起舞，快乐地飞向大自然，这些当然更算得上是勇敢的了。 3.朗读第8自然段，这一段里作者说"我的灵魂在呐喊--一开始利遥远、很遥远-···我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾?"这里"把一个生灵弃置不顾"是指作者打算离开这只白蝴蝶吗?作者自己的心声为什么是"很遥远"，到"后来"才感觉到? 理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者准备不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就开始了呐喊：它在提醒作者应该停下自己的脚步。我们不也是这方面的经历吗?打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它，它也会自然地让你想起它来。没有故意地去想，那"想"就来了，这不就是"很遥远、很遥远"吗?这种"很遥远、很遥远"的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用"后来"的道理了。 4.默读最后一节内容，想一想这里作者表达了什么意思?是不是不愿意白蝴蝶离开自己飞到大自然去呢? 理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。 有个小女孩养了几条美丽的金鱼，她非常喜爱它们，但是天气渐冷，小女孩的养鱼技术不高，而且她的养鱼条件也不好。这时妈妈提出来，让她把那些金鱼全部送给有条件的人家，她可以跟别人商量好，有时间的时候去看看它们。小女孩想了好久，终于同意了，但她每去一次就要悄悄地哭一次。你们想想看，小女孩明明知道小金鱼在别人家里过得更好，她为什么还要哭呢?你们有这方面的经历吗?能够理解小女孩的"哭"就能理解作者的"失落与怅惆"了，一方面作者愿意美丽的白蝴蝶快乐、自由地翱翔于天空，一方面作者又强烈地感觉到，从此白蝴蝶就跟自己无关了，这样一想又怎能不"失落与怅们"呢?小女孩也一样，小金鱼固然过得很好，可它到底不是自己的了，所以很伤感。 虽然情绪很复杂，但小女孩也好，本文作者也好，却从来没有想起要把那美好的东 西禁钢在自己的手中，让它们不得自由，这就是我们应该有的情感：爱一样东西，或者 爱一个人，那就得让他自由，让他过得更好一些，这才是真爱。 六、小结：作者被白蝴蝶的柔美所打动，从内心深处流露出的温柔的情感，跟我们 小时候为小鱼小花落泪时情感是一样的，这是一种美好的、需要永远保持的情感。 七、比较阅读：与《紫藤萝瀑布)｝作比较。 方法：从描写对象、文章的主旨、作家的情感诸方面去比较。 《白蝴蝶之恋》的主旨是对生命的关怀。 《紫》里写到花的不同时期的不同命运，其实是说人也与别的生命一样，总有这样那 样的灾祸，但是生命不息，永无休止，而且每一个生命都是重要的，都不能忽略，不然 就无法汇集成生命的长河。 作家对描写对象都是热爱的，但都不把这种美据为己有，一个是虽然情感复杂，但 还是任白蝴蝶飞翔，一个是“没有采花的习惯”却能尽情欣赏每一朵花的美，这都是美好的情感。 八、课外作业。 1.朗读比赛。 三五人一组进行比赛，自己打出评语(从字音读准与否，有没有读破句，感情处理 得怎么样，音色好不好等方面去打分)。 2.写作训练。 以随笔形式，记录一个你与动物或者植物的故事。 (责任编辑：admin) |