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教学目的 1、 多读课文体味生动形象的语言，感悟美好的情感。 2、 对比阅读理解本文的主旨。 3、 对生命的传惜和关怀是本文的主旨。 教学重点 目标1 目标2 教学难点 目标1 教学内容和步骤 一、课前三分钟(课外阅读读后感) 二、唤起情感，导入新课。 我们小的时候，大多都有这样的经历，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见;小猫小狗是我们忠实的朋友，花儿草儿的一动一静，样样都让我们惊奇，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生命的性灵。那么我们么时候开始不再感到这美好的一切呢?什么时候开始不再为了虫地鱼儿的死而落泪呢?难道成人世界就没有这种美好的情感吗?今天我们来读一读当代散文作家刘白羽的《白蝴蝶之恋)｝。恋，就是喜欢啊，读完这～课，你就会发现原来这种美好的情感总是深藏在人们的内心，永远不会丢掉，也永远不应该丢掉的。 三、初读课文，感知文章内容。 1.范读课文(或者听配乐朗读带)，然后学生自由朗读一遍课文。 要求：听准字音;初步体会感情。 2.查字典做出老师要求的作业(预先准备电脑软件或幻灯片或者小黑板。)。 作业：给下列加点字注音。 籁籁()吓措()蠕动()蔫() 伶俐()怅惆()翱翔()奄奄一息() 四、再读课文，讨论下列问题。 方法：要求学生默读课文，然后互相讨论，教师可巡回指导。(下面这些问题是配合思考练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情感体验，又进一步加深自己的情感感悟。) 1.文章中白蝴蝶一开始出现在什么时候?找出描写这种环境的语句，这样写环境有什么作用呢? 理解：一开始是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是"阴暗不定的天气"里出现的。 具体描写环境的语句主要是在第一和第二自然段。 这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与勇敢。 2.找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜欢? 理解：思考练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8自然段中"谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢!"还有第9自然段整段。这些句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜欢的理由(言之成理即可)。 3.说说"楚楚动人"的意思，举出至少三个可以用"楚楚动人"来形容的人或物(造句也可以)。 理解：这个词的意思是"鲜明，整洁，让人爱怜"，可以用在可爱的小动物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。 4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢?举出具体的句子。 理解：具体描写的内容主要就是思考练习二中的3.4两句。 5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢? 理解：引导学生想象，这时候景物如果依然是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来吗?她那么柔，显然不可能活过来;再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情绪不也就好起来了吗?因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是"一切景语即请语"的道理。 6.把思考练习二中前四句分成两组门、2句为一组，3.4句为一组)比较一下作者选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。 理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小;3、4两句主要是黄红绿三种，则给人温暖与乐观。 7、请根据白蝴蝶的经历给课文分段。 理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、6、7自然段为第二部分，写白蝴蝶在"我"的救助下又活过来了;8、9、10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里恢复了生机，又飞回了大自然。 (责任编辑：admin) |