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《胡同文化》教学实录 教学构想 以《胡同文化》为教学对象，激“活”文中的“文化分子”，营造人文化的课堂情境，让学生陶醉其间，设身体验，接受人类文化的濡染和熏陶，在轻松愉快的氛围中进行人文教化。 课前准备 1.引导学生广泛关注日常生活中的文化现象。从外延方面认识文化，获取一些有关文化的初步印象。 2.引导学生重点考察宜都市一中这一文化实体，获得关于文化的一些直观认识。 课堂实录 师：请同学们闭上眼睛，我将带给大家一个意外的惊喜。 (学生闭上眼睛。教师出示教具：一张八开白纸，上面用墨写着“文化”)。 师：睁开眼，小心看，这是什么? 生：(齐)文化! 师：不错。还有没有不同的看法。 生：有。 师：(点生发言) 生：这是一张白纸。 师：(自言自语)一张白纸，上面写上“文化”，就是文化。有意思。 (点评：开篇即创设一种文化味很浓的课堂情境，引导学生设身体验。) 师：事实上生活中的文化现象很多，只要我们留心观察，定会有很多收获，课前已经布置大家做了一些搜集工作，不知你们找到哪些? 生：(众)吃文化，酒文化，茶文化，服饰文化…… 师：能不能说得具体一点。 生：比如吃文化，我们中国是一个美食王国，饮食讲究色、香、味，烹饪强调刀工火候，吃东西用筷子，轻挑慢夹。那西方人就不同了，牛排鲜奶，刀子，叉子，还有爪子一齐上。(众生笑)这每种吃法就代表了一种文化。 师：说得精彩，那你是否注意过文化的本质特征呢? 生：(面露难色) 师：不要紧，拿出词典看看，词典上是怎样给文化定义的? 生：(查词典)人类在历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和…… 师：我也对生活中的文化现象进行过一些考察，发现人类的这种物质和精神财富大致有三种类型：(1)精神型的。容易理解，我们平时所接触的小说、诗歌、散文、戏剧等精神文化产品就是。(2)物质型的。主要指凝聚着人类文化的物质产品，如(点示)我穿的西服，他穿的中山服，她穿的和服(众生笑)。这每一种服饰就代表着一种文化。(3)心理型的。比如，吃文化、酒文化就较为复杂，主要指人们通过某物某事所表现出来的一种心理定式。 (点评：引导学生联系自己的生活，深入领会什么是“文化”，为学习课文营造氛围，文化熏陶已见端倪。) 师：下面我们选择一个更加具体的对象来试试。胡同大家见过吗? 生：(众)见过! 师：胡同能不能称为一种文化? 生：(众)能! 师：那么它应该属于哪一种文化类型? 生：(私语)物质型的。心理型的。 师：请申述理由。 生：(热烈地讨论) 师：静一静，说它是物质型的，一定强调的是胡同的—— 生：(众)建筑形式、建筑风格。 师：心理型的呢?(沉默，教师随意点一学生作答) 生：(迟疑地)可能着眼于胡同里人的生活吧。 (责任编辑：admin) |