教材解析：九年级上册第4课 亚洲封建国家的建立
http://www.newdu.com 2024/11/28 08:11:55 人民教育出版社 佚名 参加讨论
教材解析：九年级上册第4课 亚洲封建国家的建立 山东省高密市古城中学 邓美玲 一、知识梳理  二、重难点分析 1．重点 （1）大化改新的主要内容和作用 大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国的政治制度为主要内容的改革，对日本历史的发展起了极大的推动作用。孝德天皇效法中国隋唐的经济和政治制度进行改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础，标志着日本从奴隶社会过渡到封建社会。 （2）伊斯兰教的创立 在六世纪的阿拉伯地区，面临严重的社会危机，一方面，新旧社会交替，社会矛盾尖锐；另一方面，外族长期侵扰，社会秩序动荡。阿拉伯的各阶层，特别是广大中下层人民，渴望摆脱困境，但由于社会发展水平低下，因而幻想借助神的权威。穆罕默德创立伊斯兰教，正是反映了阿拉伯人的这种需要。伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。随着伊斯兰教的传播，阿拉伯各部迅速统一，他死后，阿拉伯哈里发国家迅速统一了阿拉伯半岛。 2．难点 （1）大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志 尽管课本对大化改新的背景和内容进行了重点介绍，但为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。大化改新之后，日本在经济方面废除了部民制，建立起封建土地国有制。在政治方面，废除了贵族的世袭特权，建立以皇权为中心的中央集权国家，与原先的政权形式具有本质的区别，各级国家官吏均由中央任命，且都是地主阶级。大化改新部分地解放了生产力，完善了日本的统治制度，奠定了日本的国家发展方向。从此，日本开始进入封建社会。 （2）伊斯兰教与阿拉伯国家建立之间的关系 伊斯兰教与阿拉伯国家的建立是互相促动的。一方面，阿拉伯贵族以伊斯兰教的名义号召信徒，宣称对外扩张就是进行讨伐异教徒的“圣战”，是为“真主”而战，伊斯兰教于是成了他们对外扩张的旗帜和精神支柱。另一方面，阿拉伯人的扩张，又为伊斯兰教的向外传播开拓了广阔的空间。 三、学法指导 1．表格归纳法 （1）小组合作，完成表格，得出日本“大化改新”与中国的隋唐政治经济制度的异同点。
通过以上表格，从而进一步认识到当时的中国是东亚经济、政治、文化发展水平最高的封建国家，对邻近国家发生过深远的影响。日本就是在高度发达的隋唐文明的影响下，吸收中国的一些先进成就，实施大化改新，推动了社会的进一步发展。 （2）比较三大宗教 可设计表格，将已学过的佛教、基督教和刚学的伊斯兰教的历史知识列表归纳，栏目可包括：时间、发源地、创始人、主要教义、经典等。学生填好表格后，教师可简单介绍三大宗教在中国的流传情况，并宣传我们党和国家的宗教政策。 2．小组合作学习法 在学习完大化改新后，可结合中国历史上有关中日交往的主要史实，组织学生讨论：大化改新成功的启示。教师可以把学生分成若干个小组，让每一位学生都发表自己的看法，每个小组再推选代表在班级发言。开展学生讨论重在让他们学习与他人合作，共同探讨问题、交流学习心得，教师应鼓励学生发表自己的见解并进行小组合作。 最后由教师归纳学生的观点得出：日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。所以我们要正视自身的落后，认真学习先进，积极改革求新，与时俱进。 3．活动与探究学习法 如对中国文化对日本的影响，可组织学生课后查阅相关的资料，从各个方面进行归纳总结，如服饰、文字、风俗等，从而进一步认识到：中日交往渊源流长，我们应该珍视这种感情，努力维护双方的友好关系。 4．自主学习法 在学习穆罕默德的主要活动时，可放手让学生自学，先阅读教材，然后对穆罕默德的主要活动进行整理，列出如下提纲：（1） 七世纪穆罕默德创立伊斯兰教；（2）在麦加城传教失败；（3）622年带领少数信徒出走麦地那，建立政教合一的国家；④630年兵临麦加城下，最终与麦加贵族达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。 通过归纳穆罕默德的传教活动，认识到伊斯兰教的形成过程，也是阿拉伯统一国家的形成过程。穆罕默德是国家的政治、军事和宗教领袖，他一生不屈不挠，为传教、为半岛统一而努力，成为阿拉伯的宗教灵魂和民族英雄。 四、中考命题分析 本部分在中考命题中所占比重不是很大。一般以选择题的形式出现，通常结合图片和新情景来命制试题。主要考查的内容有：大化改新的内容、标志、意义；伊斯兰教的创始人、主要教义、经典等。 五、中考试题分析 1．（2007年，常德市）古代中国光照四邻，日本孝德天皇进行大化改新，其实是仿照 A．中国秦朝制度 B．中国汉朝制度 C．中国隋唐制度 D．中国明清制度 解析：本题考查对大化改新的理解和分析。题干中的“大化改新”是关键词，大化改新发生于645年，这一年是大化元年，故得名。这一时期正处于中国的唐朝统治时期，可结合中国古代史上中日交往的有关史实进行记忆。 答案：C 2．（2007年，潍坊市）日本是一个善于学习外来先进文化的民族。公元7世纪，在学习中国隋唐制度的基础上进行的改革是 A．大化改新 B．查理．马特改革 C．明治维新 D．废除农奴制改革 解析：本题考查对日本大化改新的理解和分析。由题干中的“日本”、“公元7世纪”、“隋唐制度”等关键词，结合课本知识可以做出正确的判断。而B项是发生8世纪的法兰克王国。C项是发生在19世纪的日本，D项是发生在19世纪的俄国。 答案：A 3．（2007年，太原市）太原市解放路上有一座宗教建筑清真寺。与清真寺有关的宗教是 A．佛教 B．基督教 C．伊斯兰教 D．犹太教 解析：本题考查对三大宗教及其相关建筑的分析、辩别能力。清真寺是穆斯林举行礼拜、穆斯林举行宗教功课、举办宗教教育和宣教等活动的中心场所，是伊斯兰教建筑群体的型制之一。所以选C。 答案：C 4．（2007年，扬州市）世界三大宗教不包括 A．道教 B．基督教 C．伊斯兰教 D．佛教 解析：本题考查对三大宗教的识别能力。由所学知识可知，道教是中国土生土长的宗教，不是世界性宗教，所以选A。 答案：A 5．（2008年，福州市）日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志是（ ） A.大化改新 B.商鞅变法 C.明治维新 D.1861年农奴制改革 解析：本题考查对大化改新意义的分析、理解和辨别能力。分析四个选项，符合日本的只有A项和C项，这两次改革都是日本历史的转折点，都使日本的社会性质发生了变化；但大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡，而明治维新使日本从封建社会过渡到资本主义社会。所以选A。 答案：A 5．（2008年，潍坊市）伊斯兰教是世界上三大宗教之一，它起源于（ ） A.古代印度 B.巴勒斯坦地区 C.阿拉伯半岛 D.古代埃及 解析：本题考查对世界三大宗教产生地区的识记能力。佛教起源于古代印度，基督教产生于巴勒斯坦地区，伊斯兰教是产生于阿拉伯半岛。类似的问题在平时学习中要注意总结、区分，以免发生混淆。 答案：C 六、同步检测 1．日本开始出现奴隶制国家是在（ ） A．公元前2世纪前后 B．公元前1世纪前后 C．1世纪前后 D．2世纪前后 2．日本著名的“大化改新”主要是仿效我国的（ ） A. 秦汉制度 B. 商周制度 C．隋唐制度 D．明清制度 3．孝德天皇颁布改新诏书，大化改新开始的时间是（ ） A．6世纪中期 B．6世纪末期 C．7世纪中期 D．7世纪末期 4．下列属于大化改新内容的有①土地归属国家，定期分给农民耕种 ②承认土地私有和买卖自由 ③改革行政制度，实行中央集权 ④强制普及初等教育（ ） A．①③ B．②④ C．②③ D．①④ 5. 伊斯兰教的创立者是（ ） A．乔达摩·悉达多 B．耶稣 C．安拉 D．穆罕默德 6．下列历史事件发生的先后顺序（ ） ①穆罕默德兵临麦加城下 ②穆罕默德病逝 ③穆罕默德带领信徒出走麦地那 ④穆罕默德出家修行 A．④③①② B．④③②① C．③①④② D．①②③④ 7．阿拉伯半岛基本统一的时间是（ ） A．622年 B．632年 C．630年 D．612年 8．阅读下列材料：  请回答： ⑴这是哪个国家哪次改革的内容？ ⑵这次改革发生时，日本在位的天皇是谁？ ⑶这次改革的重要意义是什么？ 参考答案 1．C 2．C 3．C 4．A 5．D 6．A 7．B 8．（1）日本 大化改新 （2）孝德天皇 （3）是日本从奴隶社会过渡到封建社会的重要标志。 作者简介：邓美玲，山东省高密市古城中学历史老师，中学一级教师，高密市历史学科骨干教师、教学能手，高密市优秀教师、五四青年教师，潍坊市现代教育技术教学能手。有多篇论文发表或者获奖。多次参与编写《基础训练》《一课三练》《学习与发展》《优化设计》等教辅材料。 (责任编辑：admin) |