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【自主学习】 1、wā chéng chè jué chān mǎng zhēn jì 2、廷—延 奔—莽 僻—辟 慨—概 彩—采 3、（1）神话 想像 幻想 （2）《神话故事新编》 袁珂 神话 女娲造人 【合作探究】 4、[提示]①女娲造人的具体过程； ②人造出来之后欢喜的场面； ③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪 ④作者的评述 5、[提示]此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。让学生通过讨论了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。 6、[提示]如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情 节里想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。 然后针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生机；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情……。从而让学生明白生命的可贵，要珍爱生命等。 7、勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力…… 8、（神） （想象） 9、（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳 、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。） 【精读精练】 10、大致、简单。 忍受，能支持。 极、极端的。 幽暗。 11、A⑤ B③ C② D④ E① 12、景物 表现出女娲造人工作的辛苦。 13、心理描写、行动描写 勤劳、智慧、伟大的母亲形象。 14“泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿……‘妈妈’‘妈妈’的喊声，震响在周围”这句话就能体现出。 【主题阅读】 15、yē kān luǒ lèi 16、补充说明 17、A 18、D 【拓展提升】 19、略 20、略 第二十九课 【自主学习】 1、mōu miē luán chán liàng qiàng sū 2、 “ ， 。 ” ， “ ， ， 。 ” 3、（1）《金波作品精选》 .童话 金波 大家都应该来关爱弱者,只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。 （2）.对话 《陈太丘与友期》 4、 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来了快乐，带来了温暖→困境中来自萤火虫、太阳、月亮及影子的爱使盲孩子得到光明。 【合作探究】 5、“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”──“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”──“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!’”──“他看见了周围的一切!”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖──困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。 6、对于文章主题的理解，鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。 (责任编辑：admin) |