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七年级语文教学教案:《古代诗歌五首》(3)

http://www.newdu.com 2020-05-14 新东方 佚名 参加讨论

    教学内容
    学生自由朗读,思考下列问题。
    问题组:
    ①这首词分上下两片,各写了什么内容?
    ②表达了词人怎样的心情?
    学生自主合作探究明确:
    a.上片:写景。明月初升,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气,水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收。
    下片:避雨。乌云骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星,田野变得昏暗了;当词人走到山前时,雨点飘落下来,他知道骤雨将至,想要找个地方避雨。说来也巧,当他急急忙忙转过溪头时,一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店,依然在社林边。(学生自己表述上述内容,不必一致,大致合情即可。)
    b.这首词描写了农村夏夜的清新景色,抒发词人的闲适心情。
    研读与赏析
    学生集体朗读课文,思考问题:
    问题组:
    ①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语可以看出?
    ②“忽见”一词有什么表达作用?
    ③探究这首词的意趣。
    学生自主合作探究明确:
    ①“蝉鸣”可见天酷热,天气变化从“明月”至“七八个星天外”,要有时间,可见夜行之长。
    ②夜行雨,要寻找避雨之处,避雨之处“忽见”,想什么就有什么,能不高兴?是喜出望之吼 。
    ③上片写景色其实是烘托,下片写避雨才是词人的本意所在,也是词的意趣所在。
    天净沙·秋思 马致远
    导入新课
    七百多年来,人们说起“乡愁”,就会想到这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品,仅用28个字,就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
    感知内容
    教师范读,学生仿读。
    学生闭目,随着老师的描绘想像这幅画面,感悟内容,体会思乡之情——
    深秋的黄昏,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马,迎着一阵阵冷飕飕的西风,在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树,看到暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥,看到“小桥流水人家”,炊烟缕缕,是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
     (责任编辑:admin)
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