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B.作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样? 理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西，“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。 C.朗读第2至第8自然段的内容。 D.请把“提醒”两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。 理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。 五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。 1.默读这一节课文，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，每人至少找出三条。 A.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊! E.幸福是一种心灵的震颤。 C.幸福就是没有痛苦的时刻。 D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。 E.幸福绝大多数是朴素的。 F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。 G.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。 H.幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。 J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。 K.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。 L.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。) 2.轻声朗读这些定义与解说，想—想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同? 讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。 3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。 A.第15自然段里的2、3两句怎么理解? 讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，也就能区分什么是“灵魂的快意”，什么“感官的享受”。 B.第18自然段的比喻句。 理解：结合学生生活实际，从“标本”人手理解这个比喻句。 标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。 C.第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有“钢铁般的心核”，这些怎么理解? 应该结合学生的生活实际来理解。 “机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是“钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。 六、学习课文的最后一节内容。 设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。 要求：注意段落的排比，要读出气势。 (责任编辑：admin) |