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教学目标： 1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确朗读、书写，体会其含义。 2、能有感情地朗读课文。 3、整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的感情。 4、能借鉴写法：在铺陈误会和冲突中写亲情(或友情)。 教学重点：教学目标2和教学目标3 教学难点：教学目标4 课时安排：二课时 教学设想：整体感知——研读赏析——体验拓展 教学步骤： 第一课时 教学内容： 认读生词， 朗读课文，整体感知课文内容。 教学步骤： 一、 简介鲁迅。 二、 导入新课： 童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。 三、 检查预习的情况： 1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。 2、检查朗读情况。 四、 教师范读课文，要求学生注意感情的把握。 五、 学生自由读课文，探讨问题： 1、这篇课文写的是一件什么事情? 2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段?其他自然段分别写了什么? 六、 组织学生探讨问题，明确答案。 七、 布置作业： 1、抄写课后词语。 3、熟读课文。 第二课时 教学内容： 分析课文，准确把握文章中心，感悟作者的思想感情。 理解并体会文章的语言特点。 教学步骤： 一、 检查课后词语的掌握情况。 二、 学习新课： 1、朗读课文，探讨问题： (1)、对于小时候不许小兄弟放风筝，粗暴地毁坏弟弟的风筝一事，作者是如何评价的? (2)、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”? (3)、当认识到当年的过错时，作者的心情是怎样的? (4)、作者设想了几种补过的方法?后来补过了没有? (5)、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”? (提示：在作者看来，被虐杀的一方应该怎样才是对的?) 明确：小时侯自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。 (责任编辑：admin) |