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三、分析理解课文内容，领会课文主旨。 1.思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述 的? 三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为 名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称 前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。 2.思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其 天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天 的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想 的感触。 3.讨论：你同意作者的这种看法吗? 说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。 四、齐读课文，体会课文的写作特色。 1.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。 理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶 段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发 展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤” 的原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜 明。 2.在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索 求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上; “环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富 于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。 五、学生自由朗读课文。 六、课堂练习。 请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。(不与作者的观点雷同。) 七、布置作业。 扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。 板书设计： 伤仲永 王安石 仲永：泯然众 伤< 原因：受于人不至 伤仲永 教学设计 (责任编辑：admin) |