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夏 射阳特庸中学 杨玉轩 教学目标 1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。 2.体会课文表达的思想感情。 3.学习课文抓住特征写景的方法。 一、诗句导入 1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟…… 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。 过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。 可是，当代作家梁衡(板书：梁衡)却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》(板书：夏) 二、自读课文，整体感知 1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天? 2、 的夏天。(板书：热烈、紧张、急促) 三、研读课文，理解内容： 过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。 1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。 ①、小组讨论 ②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。 2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人?(农民)第几自然段?好，我们一起把第4自然段读一下。 找找看哪些句子写出了紧张急促? 四、走进课文，再现画面 过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。 请以下面的形式说说你自己的感受。 我仿佛听见了 ; 我仿佛看见了 ; 我感觉到了 ; 1、动手写一写 2、指名说一说 五、重点点拔，点题升华 (责任编辑：admin) |