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知识目标： 1.掌握下列字的音、形： 一摞书 窥见 颓然应声 谐音 面面相觑 告诫 磨蹭 忙不迭 干涩 守株待兔 鸡毛蒜皮 鼾声 掌握下列词语的意思： 窥见 谐音 面面相觑 磨蹭 唏嘘 守株待兔 居高临下 2.记叙的人称： 叙述人从不同角度，对作品中的人物所设的称呼称为人称。如果叙述人是作品中的人物，他是以当事人的身份来叙述的，就叫做"第一人称"("我"、"我们")。本文从题目看便知是从第一人称角度记叙的。采用第一人称叙述便于直接表情达意，使读者感到亲切自然、真实可信。 本文题目中的"我"与文章中的"我"不是指同一个人。题目?quot;我"指作者，而文章中"我"指的是作者的儿子。 能力目标： 1.整体感知课文，学习本文独特的叙事角度。 2.理解本文细节描写的作用。本文没有完成的故事情节，所写的都是一些生活细节，但选材典型，富有表现力，使妈妈、爸爸、"我"几个人物形象栩栩如生，跃然纸上。 3.品味文章生动、活泼、风趣、口语化的语言特点。 4.继续培养朗读能力。 情感目标： 理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣，培养学生热爱自己的家庭、关心家人的美好感情。 教学建议 一、主题思想： 作者运用错位的方法，从儿子的视角，运用生动、风趣的语言，描写了自己一家人，表现了作者家庭生活中的民主、和谐、快乐、幸福的氛围和情趣。 二、结构内容 第一部分(l-4)："我"的孕育、出生、命名。 ①妈妈怀孕时反应重，爱看惊险小说，爱同小朋友玩，喜欢小孩;②取名字。 第二部分(5-13)："我"从小成长的家庭"德育"背景，即家庭对"我"的影响和教育 ①妈妈嘱咐我不要说自己是舒婷的儿子，教育我不能有优越感;②文学陶治;③生活习惯的培养;④待客之道;⑤家庭成员的和睦相处。 第三部分(14-18)：母子深情：妈妈爱"我"，"我"也爱妈妈。 三、如何体会第一人称的好处 本文作者是舒婷，但文章却是让"儿子"作第一人称，这种写法比较特别。作者为什么要这样安排?在授课过程中要启发学生认真思索，如果把"儿子"换成第二人称。"妈妈"(作者)换成第一人称，其效果会如何?可先让学生针对某些段落尝试转换，体味效果与原来的不同之处，再理解让"儿子"作第一人称的好处。 (责任编辑：admin) |