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提问：这是一个什么问题? [显示“问题”在这三句旁] 提问：这三句与前写湘江秋景有什么关系? 引导学生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相竞争，况且，我们有生命有灵 魂的人。 [赏析] 联系时代背景及作者的经历，体会这一问显示了作者青年时代以天下为己任的壮 志凌云。这里是体现了作者借景来抒情的艺术手法。 [总结上阙] 作者描写了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“谁主沉浮”的问题。 (四)分析下阙 上阙是老师串讲，师生赏析为主。下阙的教学采取老师点出关键，学生赏析为主。 [赏析] △“忆”要求学生联系作者的经历，寻找作者到底“忆”些什么，以及提出作者为何 要“忆往昔”?(意在写“今朝”，回答“谁主沉浮”) △“恰”(1)让学生谈谈“恰”这个领字的妙处，让其描绘作者及其革命战友的当年 意气风发的画面。 (2)老师重点指出作者青春年少，革命热情奔放。 [显示一些1925年前作者的经历的图片] △“曾记否”三句 (1)让学生分析“击”、“遏”，领略人物的激昂豪迈。 (2)老师重点明确作者在这三句中把整首词的感情基调推向高潮。 (3)让学生体会作者“主沉浮”，“到中流击水”的寓意。 以天下为己任，蔑视反动派统治者，改造旧中国的豪情。) 附： 沁园春。长沙 毛泽东 [处境季节]独立寒秋 湘北北去 [地点]橘子洲头 看万山红遍 层林尽梁 (责任编辑：admin) |