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(2)引导学生回想，初中学过《沁园春.雪》也用了领字，并提出下阙，同样用了领字。 [同时，以幻灯片打出《沁园春。雪》相关句子] [老师串讲] 作者从眼前的山、枫林、江水等个别之景而联想到世上一切万物。 提问：这种写法称 [在电脑打上从点到面，从实到虚] [赏析] 提问：这幅湘江秋景图具有怎样的特征? 学生回答充满生机。 △“争”提出：船会不会自己争着行驶? 引导学生得出“争”既写船，又写人，写出了人的奋发向上的精神面貌。 △“翔”提出：能看到鱼儿在水中自由自在地游动，说明了什么? 引导学生得出江水清澈，湘江江水水质好。并问这句与上文哪一个相呼应? (“漫江碧透”) 说明作者在这里用“翔”既写了“鱼”又写“水”。 [同时，在“湘江秋景图”中打出三个动词] △“竞”以一个“竞”字说明万物为生存，为发展不停竞争，引导学生得出，“竞”是 对前面三个动词的高度概括。 提出作者不仅仅运用了动词，还用了数量词描绘这幅湘江秋景画。 引导学生装找出“万”、“层”、“百”，让学生分析作者用这三个词的妙处。 [在“湘江秋景画”上打上三个词] 提问：这幅画除了充满生机还具有怎样特征? 引导学生回答“色彩鲜明”、“色彩缤纷”，让学生找出这些色彩。 “红”、“碧”、“白”(船帆)、“黑”(黑鹰)、“蓝”(蓝天)。 [在“湘江秋景画”打上这些词] △“红”引导学生得出红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见，作者当时 内心中充满激情。 △“碧”引导学生得出秋天叶黄叶时，看到碧绿透明的江水，心情就如朱自清先生看 到梅雨潭的绿，那样兴奋、舒服、愉快。 ⒊第三层(第十一至第十三句) [老师串讲] 面对这个充满生机的世界，作者思绪万端，他提出了一个震撼人心的问题。 (责任编辑：admin) |