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教学设想：初一学生文章意识比较淡薄，文题关系模糊不清。在作文中常常出现文不对题的情况，除了审题不清、立意不明等方面的因素，就是没有点题意识，或者不能较好地运用点题手段突出中心。所以在审题、立意的基础上，教师有必要跟学生讲一讲：在行文中如何运用点题手段，突出中心，表明自己的作文是在文题范围内运作。 教学目标：运用作文点题的基本方法，让作文切合题意，中心突出。 教学重点：学习并运用考场作文点题扣题的基本方法。 教学过程： 一、导入语 大家还记得，我们班上有一位同学写了一篇很好的随笔《记一次数学考试》，被选入班级优秀作文，在一次单元考试时，她把这篇文章写进了《讲给老师的事儿》，结果没有及格，你知道是为什么吗?—— 没有点题，有跑题之嫌。 二、探究——认识点题在行文中的作用。 (一)关于点题 1、学生重读《小巷深处》，找出文中点题的句子： “第二天，巷里的人都看到她拆掉自己住了十几年的小木棚，搬进了小巷最深处那间门口有两个滑溜溜石凳的小房子。”(第三段开头) “人们常见到的就是我——一个丑女孩，每天搀着一个盲姨娘从小巷深处缓缓地走到巷口。”(第五段结尾) “……还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。”(文章结尾) ——林莉《小巷深处》(语文版七年级下册) 2、提出问题，学生思考讨论。 假如把这几个句子抽掉，你觉得文章还能以“小巷深处”为题吗? 3、学生再读《勇气》，要求学生读至“三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。”便掩卷思考：这个故事的中心是什么?作者讲述这个故事的意图是什么? 学生心有疑惑，面有难色。接着老师指名朗读下面一个自然段： 德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的精神竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败了他们——智胜他们的美国青年的勇气，和那位法国女人的勇气——她毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会。 学生豁然开朗，面有喜色。 4、教师总结： 点题，是指写文章在关键的地方，用最简明扼要的话交代、提示或点明文章的意旨，以便了解你所要写的文章的中心是什么，你写此文的意图何在。点题就是提示文章的中心思想，表明自己的作文在文题范围内运作，也是避免走题的一种最有效的手段。 (二)点题的作用 点题可以在开头、中间和结尾，位置不同，其具体作用也有所不同。 1、开门见山，揭示主旨。 (1)示例(幻灯片一)：例一选自课文，例二、例三是同学们期中考试时写的作文开头。 得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我的母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。 ——朱德《回忆我的母亲》(语文版七年级上册) 有一件事在我的心上重重烙上了一个印，现在想起来都觉得很对不起她。 ——龚姣《我的心事》 我从小就跟着父亲在外走南闯北，遇到的事自然就多，而这件事却一直放在我的心里。 ——刘霞《我的心事》 (2)归结：开篇点题，是一种很重要的入题手段。一下子就把读者引入你所写作的内容中，使你的文章能尽快入题，同时又有一种悬念感，吸引读者怀着迫切心情去读下文，还有一点就是能很快地表明作者写作此文的感情倾向。 2、中间点化，纲举目张。 (1)示例(幻灯片二)：下例选自同学单元考试写的作文，该文主要段落均以“上了中学以后”开头，每段写上中学以后的一种感受或变化。属中间点题的范例。 不知不觉中，一个月过去了，自从我上了中学以后，我的生活发生了变化，…… 上了中学以后，…… 上了中学以后，…… 上了中学以后，…… 上了中学以后，…… 自打上中学以来，…… ——熊莞《上了中学以后》 (2)归结：文中点题，可以使行文紧凑，思路清晰，层次清楚，能让读者很容易地把握作者的写作思路与意向。特别是在考场作文中，能让你的行文紧扣文题，避免偏题，更能让阅卷教师轻而易举地把握你的文章脉络，明确文章的主题。 3、卒章显志，重申观点。 (1)示例(幻灯片三)：例一选自课文，例二是同学写的一篇随笔的结尾。 德国人再没有来过这户农家。他们想不到需要再来搜查这间房子，因为他们不理解他们所要对付的这种人民。也许，他们理解不了，人类的精神竟然能够达到这样的高度。两种勇气打败了他们——智胜他们的美国青年的勇气，和那位法国女人的勇气——她毫不犹豫地给了美国伞兵第二次机会。 ——狄斯尼《勇气》(语文版七年级上册) 那一次，我失败了，但是我没有气馁。 ——向何汉《那一次，我失败了》 (2)归结：结尾点题，在内容上还有抒发感情、表达愿望、点明中心的作用;在结构上可以照应开头，收束全文。考场作文中，一个好的结尾点题，能让阅卷老师一眼看出你的作文主题，还能产生一种言有尽而意无穷的联想。特别是在考场命题作文中，有些考生的作文主题在行文中表达得不太明确突出，扣题不是太紧，有些模糊，这时结尾点题，点示中心，更有一种扶正的效果。 (责任编辑：admin) |