|
1.从百草园到三味书屋 整体感悟课文后回答 1． 全文的主要内容是什么？ 2． 文中为什么要写美女蛇的故事？ 3． 你怎样理解文中学生的提问和先生的态度？ 4． 你会对文中的先生持什么态度？ 不必说碧绿的……又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1． 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 2． 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 写视觉的： 写听觉的： 写味觉的： 3． 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？ 4． 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ ①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 ②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 6.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法？请运用这种手法再续写两个句子。 7． 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？ 8． 作者写这一段文字的目的是什么？ 1．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。 2.如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？ 3、请相互合作，查阅有关书籍，理解“三味书屋”中“三味”的含义。 2．爸爸的花儿落了 给下面的歌词拟个标题，再仿照歌词写一段话 长亭外，古道边，芳草碧连天。…… 人生难得是欢聚，惟有别离多…… 标题： 仿写： 1． 课文标题“爸爸的花儿落了”的双重含义是什么？ 2． 课文的线索是什么？ 3． 从全文看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？ 4． 全文插叙了哪几件事？用简洁语言概括。 5． 全文以“花”开头，又以“花”结尾，作用是什么？ 6． 贯穿全文的感情基调是什么？ 快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕…………我默念着： 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 1．文段写花实际是为了写爸爸，花的衰落，花的凋谢，暗示了爸爸的生命是不可换回的。请把这句话找出来。 2．文段中哪些地方直接刻画了爸爸的花儿落了？ 3．文段中有一处用了省略号，分析其作用是什么？ 4．文段开头为什么反复写“快回家去！”的心理活动？ 5．文中描写弟妹们顽皮天真的真实意图是什么？ 6．从文段中找出点明全文主旨的句子。 7．文段中说“我已不再是小孩子”，从哪些地方可以看出来？ 1． 结合英子的成长历程，谈谈你从中领悟到些什么？ 2． 结合你自己的成长经历，谈谈你对成长有什么体验？ 3．丑小鸭 1．怎样理解丑小鸭变成白天鹅是自己不懈追求的结果？ 2．联系课文，写出丑小鸭经历了哪些困苦和磨难？ 3．丑小鸭最突出的性格特点是什么？ 4．这篇童话留给我们的深刻启示是什么？ 要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难，那么…… ……还是是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！” 1.第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？ 2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？ 3.第①段话在全文中有什么作用？ 4.找出第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？ 5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？ 6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？ 7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？ 8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？ 1．为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？ 2．有人说：逆境使人成才；也有人说顺境使人成才。请你积累一些环境对人起一定作用的名言警句，结合自身经历，谈谈你的体验。 4.诗两首 1.《假如生活欺骗了你》一诗的主题是什么？ 2.《未选择的路》一诗中“路”包含了什么深刻含义，你从中悟出什么人生的哲理？ 六.阅读《假如生活欺骗了你》 1.从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来吗？ 2.假如把这首诗分成两部分，请各用一个词来概括其内容。 3.你怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 4.学完此诗后，你有什么感悟？ 七.阅读《未选择的路》 1.作者为何以“未选择的路”为题？ 2.本诗主要应用了什么表现手法？ 3.诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？ 4.本诗蕴含了怎样的人生哲理？ 5.伤仲永 四解释下列句子中加点字的含义 1.世隶耕＿＿＿＿＿＿ 2.未尝识书具＿＿＿＿＿＿ 3.即书诗四句＿＿＿＿＿＿ 4.收族为意＿＿＿＿＿＿ 5.宾客其父＿＿＿＿＿＿ 6.余闻之＿＿＿＿＿＿ 7.令作诗＿＿＿＿＿＿ 8.称前时之闻＿＿＿＿＿＿ 9.泯然众人矣＿＿＿＿＿＿ 10.固众人＿＿＿＿＿＿ 五.翻译系列句子 1.父异焉，借旁近与之。 2.并自为自名。 3.自是指物作诗立就。 4.父利其然也。 5.贤于材人远矣。 6.卒之为众人，则其受于人者不至也。 金溪民方仲永……利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 1.找出文段中的通假字，并注音释义。 2.解释。 ①传一乡秀才观之 ②指物作诗立就 ③其文理皆有可观者 ④或以钱币乞之 3.翻译下列句子 ①其诗以养父母、收族为意 ②邑人奇之，稍稍宾客其父 4.方仲永具有怎样非凡的才能？（用原文回答） 5.是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？ 6.开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？ 7.仲永的天赋才华从哪些事情可以说明，请举两例。 8.仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？ 9.下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿ A. 未尝识书具,忽啼求之。 B. 即书诗四句, 并自为其名。 C. 自是指物作诗立就。 D. 其文理皆有可观者。 E. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 F. 父异焉。 10.联系全文，说说本文阐述了一个什么道理？ 1.课文在叙述故事后还有一段议论，以往的课文删去了这一段，我们今天所读的教材没有删，你认为删了好还是没删好？为什么？ 2.结合社会现状和自身实际，请你思考：成才的关键究竟是什么？ 6.黄河颂 填充诗句 1.我站在高山之巅，＿＿＿＿＿＿＿，奔向东南。惊涛澎湃，＿＿＿＿＿＿＿ 2. 五千年的古国文化，＿＿＿＿＿＿＿；多少英雄的故事，＿＿＿＿＿＿＿！ 3. 你是伟大坚强，＿＿＿＿＿＿＿出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，＿＿＿＿＿＿＿ 4. 你一泻万丈，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿伸出千万条的臂膀。 整体感悟课文后回答 1 .诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ 2 . 作者借歌颂黄河表达了什么感情？ 3 .为什么黄河是“摇篮”，是“屏障”？ 4 .今天学习这首诗有什么现实意义？ 我站在高山之巅， 望黄河滚滚， …… 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！ 1.概括歌词的主要内容 2.“啊！黄河！”在文中反复出现，其作用是什么？ 3.这首诗主要采用了哪些修辞手法？ 4.诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？ 5.把选文分成两部分，并概括层意 6.全诗的诗眼是什么？ 7.这首诗在语言上有什么特点？ 8.从赏析的角度，任选一句诗进行赏析 七.“黄河”这一概念已深深融入到民族文化中，古往今来，多少文人墨客写下了许多与黄河有关的诗句，在民间流传的俗语中也有许多与黄河有关，请写出几条。看谁积累得多。 7.最后一课 1.我觉得我从来没有这样＿＿＿＿听讲过，他也从来没有这样＿＿＿＿讲解过。 2.个个都那么＿＿＿＿，教室里那么＿＿＿＿！只听见钢笔在纸上沙沙地响。 3.平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵＿＿＿＿,就是在街上也能听到。 4.韩麦尔先生站起来，脸色＿＿＿＿，我觉得他从来没有这么高大。 五.整体感悟课文后回答 1.小说插入对镇上人物的描写的作用是什么？ 2.小弗郎士在小说中起什么作用？ 3.作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物形象的？ 4.说说小说是怎样安排情节的？ 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷…… ……——你们走吧。” 1.给文中带点字注音 祈＿＿＿＿ 哽＿＿＿＿ 2.从小说情节看，选文属于什么部分？ 3.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？ 4.“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么？ 5.选文有一处侧面描写，请找出来。 6.韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么？ 7.“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”？ 8.文中对韩麦尔的刻画，用了哪些描写手法？有什么作用？ 9.作者反复写钟声，用意何在？ 10.“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解。 1.有的同学认为采用第三人称写这篇小说比第一人称写更好些，也有同学不同意这种看法，你能谈谈你的看法吗？ 2.作品中为什么没有对韩麦尔先生的心理描写？这是作品的欠缺之处还是独特之处呢？请谈谈你的看法。 艰难的国运与雄健的国民 解释整个词语 ①浩浩荡荡：②一泻千里： ③亦复如是：④奇趣横生： 根据课文把下列对象的比喻句写在横线上。 ①民族生命的进程：＿＿＿＿＿ ②人类历史的生活：＿＿＿＿＿ ③中华民族所逢的史路：＿＿＿④艰难的境界：＿＿＿＿＿＿＿ 五.整体感悟课文后回答： ①“艰难的国运”和“雄健的国民”分别指代什么内容？ ②文中“雄健的精神”指什么精神，现在还需要这样精神吗？ ③文章二、三段都说到两种“境界”，语意的重点在哪一方面？第二段与第三段相比，语意的重点又有什么不同？ ④作者为什么要把“艰难的国运”与“雄健的国民”联系起来？ (责任编辑：admin) |