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七年级语文下册第二单元语段阅读题及答案 最后一课 语段（一） 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！他们明天就要永远离开这个地方了。 可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史。接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 1．第①段中“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的意思？ 2．就文中的细节描写，回答下列问题。 ①“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。”这一细节表现了我怎样的情感？ ②屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这一细节表现了我怎样的思想感情？ 3．同样是韩麦尔先生和小弗朗士，为什么说“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎都挺容易，挺容易”？ 4．第③段中的画线句子是对韩麦尔先生的动作、神态描写，请发挥你的想象，描述韩麦尔先生此刻的内心世界。 5．“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”为什么他忘不了？他永远忘不了的是什么？ 6．画线句中“恨不得”“一下子”两词有什么表达作用?将句子的“塞”改为“装”或“放”行不行?为什么? 解题思路： 第1题既考查对句子修辞的准确判断，又体现对关键语句的把握能力。解答此题，要联系普法战争法国割地赔款的背景，以及语段中关于“语言”的核心，并联系人物强烈的爱国之情作答。 第2题细节描写主要是用来刻画人物性格心理，丰富人物形象的。体会细节的作用，可以从用词、修辞、描写方法等方面着眼。要紧扣“最后一课”这一主题所引发的爱国元素。 第3题只要熟读本段语句，联系小弗朗士的情感变化组织语言回答。 参考答案： 1．“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。“钥匙”比喻法国语言。 掌握祖国语言，可以激发人民的爱国意识，从而团结起来，击退普鲁士侵略者，求得民族的解放。 2．①用比喻修辞，生动形象地写出了阿尔萨斯和洛林是法国领土不可分割的部分，烘托了教室里的爱国气氛，表现了韩麦尔先生和教室里的人们热爱祖国的深情。 ②表现了小弗朗士对德语的反感，对敌人强迫法国人学德语卑劣行径的愤慨，讽刺了敌人的愚蠢，表达了对祖国语言的深厚感情。 3．当小弗朗士明白了今天是最后一堂法语课，这激起了他内心的爱国之情。小弗朗士珍视这最后一堂法语课，并且把学好自己祖国语言作为热爱祖国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情。 4．略 5．这最后一堂课使他受到深刻的教育。 韩麦尔先生对法国语言的赞美所包含的对祖国的爱，对学生们语重心长的告诫；村民们前来听课的动人情景；亡了国不准学祖国语言的羞辱，这些都是他永远忘不了的。 6．“限不得”“一下子”写出了韩麦尔先生的急切心情，更能突出他对敌人的憎根和对祖国的热爱。 “塞”改成“装”“放”不好，“塞”有“急切的给”的意思，与韩麦尔先生急切的心情相吻合，突出了他的爱国精神。 语段（二） 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，你们走吧。” 1．选文中开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ 2．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”能删去吗？为什么？ 3．“我觉得他从来没有这么高大”的原因是什么？ 4．“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”从这一动作描写可以看出韩麦尔先生的心中充满了怎样的感情？ 5．如果结尾处改成他举起拳头高呼“法兰西万岁”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？ 参考答案： 1．钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文作了烘托和铺垫。 2．不能。“忽然”有迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教、学生们正在聚精会神汲取法语知识的情况下敲响的，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束，增强了悲烈的爱国之情和对祖国必胜的信念。 3．小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。 4．韩麦尔先生的心中充满了强烈的爱国之情和对祖国必胜的信念。 5．不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气都没有了。这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国。 语段（三） 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微（ ）了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他________在督学来视察或者发奖的日子________穿戴。整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样（ ）。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟________带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 １.选文加黑词注音正确的一项是（ ）。 A.fèn hǎo sǒu xī hénɡ B.fēn hǎo sǒu qī hénɡ C.fèn hǎo suǒ xī hènɡ D.fēn hǎo sǒu xī hénɡ ２．.文中括号内依次填，正确的是（ ）。 A.平静 宁静 B.平静 肃静 C.宁静 安静 D.平静 安静 ３．.在选文的横线上依次填入恰当的关联词语，正确的是（ ）。 A.只、才、但是、而且 B.只、就、因为、所以 C.只、才、而且、还 D.只要、就、虽然、却 ４．"我一纵身跨过板凳就坐下”这一动作表现了“我”怎样的心理？ _______________________________________ ５．画线句子是什么描写？简析其作用。 ______________________________________ ６．扼要概括“教室里不平常的气氛”表现在几个方面？这样写的用意是什么？ ______________________________________ 参考答案： １.D ２.B ３.C ４.听了韩麦尔先生温和的话，出乎意料，大受感动，顿感轻松和安慰，赶紧回座听课。 ５.服饰描写表现韩麦先生对最后一课的珍惜，对国土沦丧的哀痛与深沉纪念的爱国之情。 ６.表现在三个方面：①老师穿上的礼服；②教室里坐满了镇子上的人，他们跟我们一样肃静；③个个脸上都很忧愁。这样写的用意一方面烘托这是最后一课，另一方面表现对国土沦丧的悲痛及对即将失去的国土的敬意。 语段（四） ①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” ②我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！ ③可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” ④我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 ⑤我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令＂尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” ⑥我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ ⑦我的最后一堂法语课！ ⑧我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 1．读第一段和第二段，看这两段交待了什么？有什么作用？ 2．韩麦尔先生今天与往常相比有什么特别的地方？他为什么会这样？ 3．画线的句子表达了小弗郎士怎样的心理？ 4．小弗郎士的学校为什么不教法语了？由此你想到了什么？ 5．在这节课上小弗郎士都学到了什么？ 参考答案： 1．交待了今天上课前教室里的气氛和以往大不相同。为下文情节的展开设置了悬念，渲染了氛围。 2．韩麦尔先生今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。为了表达对将要失去的国土的敬意。 3．表达了小弗郎土的懊悔和对不能再学法语的伤心之情。 4．因为阿尔萨斯和洛林被德军占领了，他们只被允许学习德语。第二问略。 5．这节课小弗郎土学会了应热爱自己的祖国。他长大了。 木兰诗 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎！ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 1．下列句子中加点的词语解释错误的一项是（ ） A．木兰不用尚书郎（愿意） B．著我旧时裳（穿） Ｃ．策勋十二转（卷） Ｄ．愿驰千里足（骑） ２．写出本诗中的两个成语 、 。 3．对诗句品析有误的一项是（ ） A．“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远。“赴”表现动作之迅速、果敢。 B．“关山度若飞”：跨越关和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。 C．“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。 D．“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。 ４．选出与例句中的意思相同的一项 ①双兔傍地走 A．走马观花 B．茶走味了 Ｃ．车刚走 Ｄ．走漏消息 ②安能辨我是雄雌 Ａ．坐立不安 Ｂ．安敢如此 Ｃ．转危为安 Ｄ．安营扎寨 ５．结尾一段吟唱附文，以兔为喻，赞颂了什么？ ６．“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”一句运用了什么修辞手法？作用是什么？ ７．品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这６个动词的表达作用。 ８．你认为木兰是个怎样的人？你还能找出几个我国古代保家卫国的巾帼英雄？ 参考答案； １．Ｃ ２．磨刀霍霍 扑朔迷离 ３．Ｃ ４．①Ａ ②Ｂ ５．赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏． ６．排比。更能突出家人闻木兰归讯的喜悦心情。 7．系列动词突出了回家的喜悦和对故物的亲切之情。 8．木兰爱亲人更爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到一起，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。 语段（二） ①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。②旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。③旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。④万里赴戎机，关山度若飞。⑤朔气传金柝，寒光照铁衣。⑥将军百战死，壮士十年归。 １．对句①理解正确的一项是（ ） Ａ、按东西南北的顺序逐一去买 Ｂ、操办急切而井然有序 Ｃ、家人和木兰分头去买 Ｄ、出征前的急切心情和紧张操办 ２．①句照应前面的“___”；②～③句可用后面的“____”来概括。 ３．对句④理解正确的一项是（ ） Ａ、描写木兰想早日到达战场的急切心情 Ｂ、描写征途遥远，表现不畏艰难的决心 Ｃ、描写征途遥远，表现出跃马飞奔，驰骋沙场的英雄气概 Ｄ、像飞一样渡过千山万水，表现了木兰欢快的心情 ４．对句⑤理解正确的一项是（ ） Ａ、写北方苦寒，用战场的艰苦环境来衬托出木兰勇敢坚强的性格 Ｂ、以写景来表现北方战场的环境气氛 Ｃ、描写边塞阴森、凄凉的战场环境 Ｄ、运用对偶写环境，衬托出战地生活的艰辛 ５．“将军百战死，壮士十年归”，这两句的含义是什么？ 答：____________________________________________________ ６．写木兰的征途和战地生活时，诗中渲染了怎样的气氛？这跟表现木兰的思想感情有什么关系？ 答：____________________________________________________ 参考答案： １．Ｂ ２．愿为市鞍马，从此替爷征万里赴戎机，关山庭若飞 ３．Ｃ ４．Ａ ５．概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。 ６．写征途，渲染悲凉气氛，借以烘托木兰思念亲人的感情；写战地生活，渲染紧张森严的气氛，借以烘托木兰的豪情壮志。 新仓中学 蔡红蕾 2011．2．26 【甲】刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：“同学们，下课了！”然而， 同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬佩的老师身上，谁也没有动。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这才华横溢、著作等身而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给了教育事业的老教授，他们是多么想将时光留住，和老教授多待一刻啊！怅然之中，他们每个人都意识到，这个班集体一解散，就意味着人们这一生再也难以相聚了。马教授望着自己的学生们，很想再次宣布“同学们，下课了”但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教室一片寂静。 这时，班长站了起来，红着眼圈说：“老师，您给我们再点个名吧！”沉默打破了， 同学们终于找到一个释放点，渴盼地望着老师说：“对！老师，您就给我们再点个名吧！”马教授愣怔了半晌，深情地扫视一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，凝望着老师。“现在开始点名！”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。“肖石！张天利！温颖！……”他大声地点着。四十五位同学相继站起又端正坐下。 “马国政！”“啊？”同学们蒙了。“到”未等同学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。掌声立即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。 【乙】忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 1、甲文中当“刺耳的铃声”响起时，“马教授心头一震”的原因是： 乙文韩麦尔听到钟声和号声时，脸色惨白，原因是 ： 2、甲文、乙文都着力渲染了课堂气氛，甲文渲染的是 （A、忧伤 B、怀念 C、依恋）的气氛。乙文渲染的是 （A、悲壮 B、悲惨 C、凄凉）的气氛。（只填写序号） 3、下面句子中的加点词换成括号中的词好不好，为什么？ （1）掌声立即掀起（响起），同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。 （2）然后他呆在（站在）那儿，头靠着墙壁，话也不说…… 4、甲文中马教授点自己的名字，表明了他 ；乙文中韩麦尔先生“使出全身的力量，写出两个大字：‘法兰西万岁’”表现了他 。 参考答案： 1、因为这是他教的这个班学生的最后一堂课,铃声响了就意味着他要与学生们离别，心中不舍令他害怕这一刻的到来，因此，他会在听到铃声后"一震"。 因为这是韩麦尔先生最后一堂法语课,他无限的热爱着自己的祖国,憎恨侵略者,当钟声敲响后，他必须面对事实,就是不能再教孩子们法语了,这既痛苦又无奈,因此他"脸色惨白" 。 2、C、A 3、（1）不好，“掀起”更形象地表现了掌声的热烈，表现出同学们深深地理解了老师，并与老师的情感产生强烈的共鸣与高度的融合。 （2）不好，“呆”字能很好地表现出韩麦尔先生因祖国被占领以及自己不能再教法语而极度悲痛的状态。 4、 马教授点自己的名字表明他把自己当成了班级的一员 韩麦尔先生的行为表现了他对祖国的无限热爱之情 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 1、找出诗中的两个通假字，并说明与哪个字通假。 2、划线句表现了木兰怎样的思想情感？ 3、说说木兰换上女儿装后同伴们“惊忙”神色这一细节描写所起的作用。 4、诗中“同行十二年”与课文前面提到的“壮士十年归”两句在时间概念上是否矛盾，为什么？ 5、巾帼不让须眉。古今中外都有像木兰这样的奇女子，你还知道哪些奇女子？列举一两位，并简要说说她们的故事。 参考答案： 1、“火”通“伙”；“帖”通“贴” 2、表现出木兰回家与亲人团聚，重返女儿装时的狂喜心情，也表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往。从而使得人物形象更加丰富真实。 3、增强了故事的喜剧效果，通过男同伴们“惊忙”侧面表现出木兰乔装之巧妙作战之勇敢，更有力地说明妇女不弱于男子。 4、不矛盾，文中类似的数词还有不少，这些数词都不是实数，而是虚指，可译为“许多” 5、例：穆桂英、居里夫人等。 (责任编辑：admin) |