观察太阳的高度变化。(有兴趣,让学生算赤道的周长) [学生活动]: 弄清教室的东南西北方向,用手画出太阳东升西落的弧线。 [做实验]:(也可留做作业) 在一块泡沫塑料上垂直插入一支铅笔,或木版上垂直钉一个钉子,放在阳光下,使铅笔的影子正好投在泡膜上,用直尺量出铅笔的影长。 利用这个装置,观察记录在一天中不同时间铅笔的影长,说明影长的变化规律 class=Normal vAlign=top width=93> 时间 class=Normal vAlign=top width=63> class=Normal vAlign=top width=72> class=Normal vAlign=top width=73> 正午 class=Normal vAlign=top width=67> class=Normal vAlign=top width=66> class=Normal vAlign=top width=93> 影长(厘米) class=Normal vAlign=top width=63> class=Normal vAlign=top width=72> class=Normal vAlign=top width=73> class=Normal vAlign=top width=67> class=Normal vAlign=top width=66> [ 板书]:第二节 地球的运动 一.地球的自转 1.绕轴旋转 2.方向 自西向东 3.周期: 一天 关于“地球的公转”的 教学设计方案 教学目标: 1.使学生了解地球公转的概念、运动方向、周期。 2.使学生理解由于地轴与公转轨道面成66。5的夹角、太阳直射点的变化规律、二分二至点的含义。 教学重点、难点: 理解地球公转示意图,弄清二分二至点的含义 教学媒体: 手电、地球仪、自制地轴与公转轨道面成66.5度的夹角模型。 教学过程: [片段]:分析地球公转示意图 [讲解]:地球上的光热来自太阳,冷暖的变化也与接受到的太阳光热密切相关。由于日地距离遥远,地球比太阳小的多,一般把太阳照射到地球的光线看作一组平行光。 [板图]:平行光照身射球体时直射点的图形特征 [提问]: 哪儿是直射点?直射点在图形上有什么特征? [小节]:平行光线延伸过圆(球)心的光线是直射线,和球的交点就是直射点 [演示] 步骤: (1) 地球仪在灯泡的照射下,最亮处就是直射点 (2) 另一地球仪摆在对面(注意观察两者轴的倾斜方向)用教鞭连接两地球仪的直射点,教鞭恰好通过光源中心,三点成一线。(注意两个球体的光点的位置有什么不同) (3) 旋转教鞭一周,所得轨迹就是公转轨道。 [学生活动] 由学生充当太阳和地球,演示地球公转示意图。请观察,地球绕日公转中,直射点的位置有无变化? 一个学生(个儿稍高)当太阳,在中间,向两侧张开双臂,表示平行光 四个学生(个儿差不多)的头当地球,分别站在P11地球公转示意图的四个位置上。 [演示步骤]: 1.找齐. “太阳”张开双臂旋转一周,他的手指均指向四位同学鼻子位置。(鼻尖代表赤道) 2.倾斜. A,B,C,D四个“地球”的头同时指向北极星方向(A前倾,C后仰,B,D侧偏) 3.观察. 确定二分二至点。(太阳的直射光分别指向 ---A眼睛、C嘴、C,D鼻子) 4.公转. 四个“地球”在轨道运行,位置相互替换。辨别新位置(注意保持头的倾斜方向不变) 5.自转加公转。留一个“地球”,让他自己旋转一周的同时向前跨一步(注意保持头的指示方向不变) [分小组演示]: 教师指导 [提问]: 哪个时间看不到头顶?哪个时间看不到下巴?这两个时间出现的是什么现象? 读一读:极昼极夜 [小结]:学生用观察和体验的结果填入表中 (责任编辑:admin) |