“电容器的电容”是高中物理中较为抽象的内容。教材首先直接介绍电容器的构成，然后通过充放电实验，用检流计显示短暂的充放电，从而得到电容器具有储存电荷的本领的结论。这个实验并没有对学生形成强烈的刺激。最困难的是电容概念的引入，一直没有好的定量实验，因此教材是这样处理的，“实验表明……”，接下来用盛水的容器进行比喻，这个比喻确实很不恰当，反而会造成思维困惑。最后是研究影响平行板电容器电容的因素，这个实验是成熟的，但是有很多细节要注意。我在教学实践中，通过一系列的实验，突破了学习的困难，达到了很好的教学效果。
秘密一：自制莱顿瓶揭示电容器的结构
自制莱顿瓶有很多方法。譬如用锡箔纸贴在饮料瓶的外面并在锡箔与瓶子间压一铜丝作引线，用两端弯曲成圆环的铜丝穿过瓶盖伸入瓶子里。这样就做好了。用高压电源给自制莱顿瓶充电，然后让学生用手接触莱顿瓶的引线。强烈的触电反应使学生对电容器容纳电荷的作用深信不疑。此时学生很想明白，普通的瓶子里藏着什么?将莱顿瓶分解开，发现了秘密：外面的锡箔和里面的铜丝，这正是电容器的两个极，中间的塑料是绝缘的。
秘密二：电容器的充电和放电
实验装置如图1：400V输出的“直流高压电源”，单刀双掷开关，“220V15W”的照明灯泡，“400V470／F”的电解电容。用不透明的纸盒将电容器罩住，请大家根据实验现象，猜测盒子里是什么。开关s接a，灯泡发出耀眼的亮光然后逐渐慢慢熄灭。学生纷纷议论，为什么?盒子里是什么?撤去高压电源，将s接b，意想不到的现象发生了，没有电源，灯泡却再次发出耀眼的亮光又慢慢变暗最后熄灭。由实验(1)的经验，学生都推理出来，里面应该是电容。拿掉盒子，揭开谜底，果然是一个大大的圆柱体形电容器。
本实验通过照明灯泡，延长了充放电时间(因为时间常数r=RC)，比课本上用检流计的方法好得多。强烈的视觉冲击，实验现象非常明显。而且通过灯泡的亮度变化很容易分析电流的变化，学生自己可以画出i—t图像。为以后理解电容器在自感现象中的作用，电容器为什么能“通过”交流电打下基础。秘密三：电容器在直流电路中的作用
仍然用图1所示装置，充电完成后，若用导线将灯泡短路，会怎样?学生由以前的经验，短路是不允许的，因为电流将大大增加。可是实验的结果出乎意料，什么也没发生!为什么呢?促进学生的思考，并从理论上分析：充电完成，灯泡中无电流通过，说明灯泡两端电势相等，无电势差。从而理解了：在稳定的直流电路中，充电完成的电容器相当于断路，与其串联的电阻相当于导线。
秘密四：电容器的电容
导体的电容，严格的说是导体所带的电量与电势的比值。而中学阶段一般只能通过放电产生的电火花强弱、小灯泡的亮度等定性说明，不足以说明电量Q与电压u成正比。参考文献2的方法对此做了突破，我在此进行了简化，装置如图2。
主要原理是将电解电容充电后，经过石英钟放电，通过指针显示的放电时间的长短来半定量显示容纳的电荷量。
(1)演示对同一个电容器，电荷量与电压的关系。
将s掷a，用1．5V干电池对1O00F的电容器充电，然后将s掷b，记下放电时间t；然后用3.0V的电池，重复实验，记下放电时间t。，比较t。、t就会发现，对同一个电容器，电量与电压的比值不变。
(2)演示电压相同时，不同的电容，容纳的电荷量不同。
将s掷a，用1．5V的电池对2200F的电容器充电，再将s掷b，记下放电时间t，比较t和t。。就可以得出相同的电压，不同的电容，容纳的电荷量是不同的。
在(1)、(2)的基础上，引出电容的概念就是水到渠成的了。
秘密五：静电计为什么可以测出电势差
研究平行板电容器的电容与哪些因素有关时，课本提供的实验方案是成熟的，其中有很多细节可以参考。但是为什么静电计可以测量电势差?课本是通过附注的简单介绍予以说明。学生就认为它是验电器，学生难以理解。可以用简单的实验说明：直接将高压发生器的输出电压加在静电计上，通过改变加在静电计上的电压(用高压发生器直接读出)，观察指针的张角，马上就看出，电压越大，指针张角越大。
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