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《三国鼎立》 教学目标： (一)知识目标： 1、曹操统一北方和赤壁之战; 2、魏、蜀、吴三国发展、巩固统治的措施。 (二)思想目标： 1、认识三国鼎立是历史的进步，分裂中孕育着统一，统一是历史发展大趋势。 2、在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。 (三)能力目标： 1、 通过分析曹操在官渡中能以少胜多，而在赤壁之战中却惨遭失败，培养学生辨证看问题的能力。 2、 用历史唯物主义的观点正确评价曹操和诸葛亮。 3、 识读“三国鼎立图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。 重点：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。 难点：1、如何正确认识三国鼎立是历史的进步，即怎样看待三国鼎立这 一局面。 2、如何全面评价曹操、诸葛亮等历史人物。 教学方法： 情景材料教学法、分析讨论法 教学过程： 1、导入新课： 前面我们学习了秦汉历史，这四百多年是我国封建社会首次出现大一统的时期，而三国西晋南北朝时期是封建国家的分裂和民族大融合。其中的“三国”是第一个分裂的时期，本课我们共同学习《三国鼎立》，从历史的角度探索。 2、东汉末年爆发了黄巾起义，在镇压黄巾起义的过程中，出现了不少割据一方的军阀，东汉政权名存实亡，军阀常攻城略地，杀人盈野，使得黄河流域的人民生灵涂炭，民不聊生，东汉人口由“光武中兴”以后的5300万，锐减到东汉末年的760万。曹操在他的《蒿里行》一诗中描写当时凄凉景象时写道：“白骨露于野，千里无鸡鸣”。在这种情况下，假设你生活在那个年代，你希望什么局面呢?(学生：安定统一)那么谁能完成这一任务呢?(生：曹操)师顺势提出以下问题：(投影)生看本目2—4段回答。 (1)曹操能统一北方的条件有哪些? (2)统一北方的决定性的战役是什么?有何影响? (3)曹操统一北方时，南方有哪两股势力随之发展? 3、对于以上问题，学生在简短的思考和发言后，师生共同去伪存真，梳理整合。 4、读曹操的诗句“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”提问：该诗反映了曹操怎样的抱负?(由此过渡，引出赤壁之战。) 5、208年，曹操基本统一北方后，亲自率领20万大军，南下攻打刘备和孙权，企图一举统一全国。 6、依图讲述赤壁之战的进程。 7、讨论下列问题： (1)孙刘两军为什么要联合?如果不联合，会怎样? (2)赤壁之战的结局怎样?你认为应该不应该这样?请谈谈你的理由。 (3)你知道影响战争胜败的因素有哪些? 8、针对以上问题学生可各抒己见，畅所欲言，然后师生共同梳理整合。 9、赤壁之战以后曹操不敢轻易南下，他统一全国的希望成为泡影。孙权和刘备的 势力得以巩固，但也无力完成统一全国的重任，三股政治势力旗鼓相当，势均力敌，三分天下初露端倪。 10、三国的建立。生结合《三国鼎立形势图》看书讨论，并自己动脑动手，设计一幅三国鼎立的示意图，要求体现建立人、建立时间、都城名和相对位置。 (责任编辑：admin) |