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一、地位和作用： “大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮 力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。 二、教学目标： 结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。 知识目标： 1.知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。 2.理解大气压强产生的原因。 3.会用大气压强解释简单的现象。 4.知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约 为105帕。 能力目标： 培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思 维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。 思想目标： 让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观 点和严谨求实的科学态度。 三、教材重点和难点处理： 1.大气压强的存在是重难点。 依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。 处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。 2.托里拆利实验及原理是难点。 依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃 管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。 处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。 四、教材的看法： 课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文 117 中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有 了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案， 不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用 取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却 又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。 五、教学方法： 演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。 教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都 让学生参与探索，教师因势利导。 六、教学过程安排： 为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生 学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排： 1.实验引入新课(约5分钟) (责任编辑：admin) |