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(二)解决重难点： 1.指名读(1—6节)，要求学生注意“我”在途中的所见所闻和活动。 提问：“我”为什么想“别上学了”?有几个原因? 学生答后教师归纳提出：“况且”是连词，用来进一步说明情况。这里表示一共有两个原因，小弗朗士这天迟到了，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学，再说野外的景色又是那么地吸引人。“连……也”句式强调最起码的条件也达不到，“一个字”是起码的条件。 提问：沿途有哪些景色吸引了他呢? 答案：(天气那么暖和，那么晴朗，画眉宛转地唱歌;普鲁士兵正在操练，有趣多了。) 教师归纳提出：暖和晴朗的天气人人喜欢，画眉是鸟类中唱得最好听的，两个“那么”一个“宛转”强调了环境的美好，看士兵操练，更是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学的分词用法有趣多了。但小弗朗士还是“能管住自己”，还是到学校了。他不是走，而是“跑去”，是“急忙”地跑去。明知迟到了要挨骂，明知老师要检查功课，还是“急忙向学校跑去”，从这些看来，小弗朗士对学习、对纪律还是比较重视的。 提问：还有哪些地方写出了他能管住自己? 学生答后归纳：(1)看见许多人在看布告，他只是边跑边猜测，没有停步：“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。(2)听到华希特跟他开玩笑，还是继续跑，跑得“上气不接下气”。 小结： (1)这一段写了上学途中的情景，交代了故事发生的背景。告诉我们小弗朗士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 (2)文章写到普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地向我们暗示了时代背景。 (3)许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却并未直接写出，这不仅使行文一气贯串，避免了东拉西扯，又使读者产生了悬念，有力地吸引读者急于读下去。 齐读(1—6节)，并作指导： (1)“那么……那么……”“宛转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。 (2)第四节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。 (3)在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。 2.读讲(7—10节)：指名读课文，读前提请同学注意：到了学校，小弗朗士发现有哪些情况不同往常? 读后正音，提问：学校气氛与往常有哪些不同? 学生答后，教师启发学生共同归纳：小弗郎士到校发现了一系列不同往常的情景：(1)平常“喧闹”的教室现在一切偏是“安安静静”的;(2)平时对学生要打要骂十分严格的老师，今天“很温和”;(3)老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮礼服;(4)后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头儿还翻开了一本初级课本。 小结：这一段通过对比写了教室里不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎士吃惊，也引起了读者一连串的疑问，引人入胜，使小说有了一个很好的开端。同时，它也告诉读者，人们对这最后一课多么重视，为下文作了必要的准备。这种写法能够紧紧地把读者吸引住，值得学习。 四、作业： 1.抄写词语：捂 诧异 哽 祈祷 喧闹 郝叟 踱 2.说说下列各组词义有什么不同： 平静 摊开 操练 视察 肃静 推开 锻炼 观察 安静 3.认真读课文，为11—23节分层次，并找出各层大意。 第二教时 教学要点 讲第11—23节。 教学内容和步骤 一、检查复习： 1.从到校时的情景看，你觉得小弗朗士是怎样一个人? 2.教室里那天有哪些不平常的严肃气氛? 二、引入新课：究竟发生了什么不平常的事? 1.指名读第11节。 提问：韩麦尔先生的讲话中用了两个“最后”，你觉得这表现了他怎样的心情? 答案：前一个“最后”表现了他沉痛及愤慨的心情，后一个“最后”提出了希望“用心学习”的原因，表现了他对祖国的热爱。 (责任编辑：admin) |