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至于不足之处，刘永胜认为，赵欣使用多媒体的方式虽然总体比较成功，但在表现稻田的起伏上，所用的幻灯片显然没有达到预想的效果。这时候，用手势表达稻田起伏的状态，效果也可以很好。从中应该看出，多媒体是用来为教学服务的，用与不用关键在于其是否有效。如果不能有效地辅助教学，还不如不用。 “对于新课程的理解，赵欣还有一些陈旧的东西，即还是在为教案服务。”刘永胜说，之所以这样认为，是因为在提问学生“河里的荷花是什么样的?”这一细节时，第一名学生说了颜色，第二名学生说了形状，说得都很好。但是，老师没有即时评价，又将学生导向颜色，在把没有说出来的紫色说出来之后，才予以了肯定回答。事实上，这种反复无助于学生思维的开发，是完全没有必要的。也就是说，课堂应允许学生有各自不同的感悟和体验。课堂的预设与生成谁主谁辅一定要认清，毕竟任何课堂都是在为学生的发展服务。 记者感悟 听刘永胜的评课，笔者想到一个故事：有一个技术高超的修理师，什么问题都难不倒他，不过他的收费也比较高。有一次，他去一家工厂修理机器。问了情况之后，他在机器旁这看看、那听听，然后在一个地方画了一个圈，并告诉厂长，问题就出在这里。厂长修理了画圈的地方之后，一试机器果然没问题了。作为报酬，厂长给了修理师1000美元。有人感到不服气，对他说：你画个圈就能赚了1000美元，太不公平了吧。修理师说：画一个圈其实只需要1美元，而找到需要画圈的地方则需要999美元。 应该说，任何课堂教学都有优点和不足。找出课堂的不足也许并不难，但在具有普遍性的问题“下手”，找出问题的根源所在，才更显评课者的“功力”。在这一点上，刘永胜很像前面提到的修理师，看似随随便便的几句点评，其实都是新课改老师需要注意和加深理解的地方，即现代教学理念的关键之处。经过巧妙地一点一拨，被评课者对自身的认识更到位，甚至有种醍醐灌顶的感觉。而点评一旦达到了这种层次，评课也就实现了效果的最大化。 给别人一杯水，自己要有一碗水。在做校长的16年中，刘永胜教了十多年的课。正因于此，一些老师出现“常规性”问题时，他才能马上指出来，使评课成为减少教学失误的最直接、最有效的手段。在刘校长的心里，始终有把尺子，那就是课堂教学要让学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有收集、处理和使用信息的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会，打下了坚实的基础。事实上，这也是衡量评课优劣的无二法则。 (责任编辑：admin) |