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——感受特级教师、北京市光明小学校长刘永胜的评课艺术 课堂实录 (记者听的是北京市崇文区光明小学一年级的语文课——《我们的田野》。)上课开始，主讲老师赵欣问学生：“你心目中的田野是什么样子的?”一一评价之后，赵欣板书“我们的田野”，让学生齐读。接着，老师让学生自读课文，并找出生字、词。板书生字、词，注拼音，并分析字的结构。去掉拼音，让第三小组“开火车”——小组成员按先后顺序读完生词。第二小组再读，老师予以鼓励。 老师要求学生集体朗读课文，并要求学生带着问题(田野里有什么?)自读课文第一小节。点一名学生朗读第一小节，并回答问题。学生回答，田野里有稻田。老师问：“文中为什么说稻田像大海。”(多媒体展示稻田照片。)生答“大海和稻田都很大”、“稻田的起伏像大海的波涛”等。师问：“河水中有什么?”生答“荷花”、“鲤鱼”、“野鸭”等。(幻灯片出示相关照片)老师引导学生观察荷花是什么样的。(幻灯出示句式——有的……有的……还有的……)生1答：有的是红色的，有的是白色的;生2答：有的没有开，有的开了一半儿，还有的完全开了。老师没有给予即时评价，让其他学生补充荷花颜色。 老师让学生组成小组，讨论野鸭是什么样的?它们都在做什么?讨论结束。生答：有的在散步，有的在捉鱼，有的在休息，还有的在聊天。师：“你们说她回答得好不好?”生齐声：“好!”师：“用自己的方式评价一下!”生齐声：“好!”分组朗读课文，每读完一节，老师请一名学生分别唱出来，然后要求同学背诵课文，背不下去时可以看黑板。齐声背诵。通过幻灯片展示课文的另外三部分，与学生一起赏读。复习生字、词。老师布置作业，之后宣布下课。 刘永胜点评 在评价中，刘永胜从正反两方面入手。在成绩方面，他指出，在老师的引领下，学生在课堂上基本掌握了应掌握的知识，达到了预期的学习效果。而且，赵欣注意结合低年级学生的年龄特点，从学生的实际生活体验出发，创造了良好的语言学习环境，并充分运用手势形象地表现生词的内在涵义，这一点是值得其他老师借鉴的。 另一方面，在课堂练习中，赵欣讲解了生字的疏通笔顺和部首结构，使学生加深了对字词的记忆，而这往往是一些老师容易忽略的细节。“新课程要求教师，要处理好基础扎实与创新不足的关系。也就是说，课堂是否轰轰烈烈并不重要，关键是给学生留下了什么。此外，赵欣在讲课过程中，对课程资源运用得比较好。在新课程背景下，老师一定要有资源意识。其实，不仅教材是资源，学生、听课者、教室里的所有静物都可以作为课堂资源，甚至课外的东西也可以引入，而运用是否恰切从根本上体现了一个教师的意识和水平。” (责任编辑：admin) |