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一、设计意图： 新课标提出语文教学的三维目标是：知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观。在本课的设计中，教师、学生与文本进行了多维互动，自由对话，学生在自主阅读的基础上，不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，并抓住了颇具玩味的两句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”和“看来，你的玫瑰没有白栽”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考、感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 二、学习目标 1 、认读 8 个生字，会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。 2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 三、课前准备 多媒体课件生字词语卡片 四、教学流程 一、创设情境、导入新课 (一)(出示课件玫瑰花)认读“玫瑰”二字 小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物! 多美的花啊!(师板书：玫瑰)谁会读这个词语? (二)揭题 春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——(把课题补充完整) 二、初读课文，识记生字，整体感知 (一)请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 (二)离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗? 1 、出示生字词语卡片 ( 1 )指读“骨”、“花骨朵”(在这个词语中“骨”读轻声)，你见过花骨朵吗?(出示课件花骨朵) ( 2 )指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。(结合经验理解“一瘸一拐“) 2 、整体感知课文内容 读了课文，你知道了什么? 3 、引导质疑 (预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢?) 三、学习课文，解决疑难 (一)根据学生质疑，出示文中的两句话： ① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” ② 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!” (二)自由读 1-4 自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了? 1 、(课件出示下列句子) (责任编辑：admin) |