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第二课时 教学目的： 1、学习比较阅读的方法。 2、认识生命的木质、生命的意义，培养正确的人生观。. 教学重点：目标1 目标2 教学难点：目标1 教学内容和步骤 一、课前三分钟(课外阅读读后感) 二、创设情景，导入新课。 请一学生谈谈对这两篇文章的感想。 三、回顾课文内容。 男、女同学分别集体朗读《短文两篇》。 思考：两位作者对待生命的看法有哪些相同之处?最好能找出相关的句子加以说 明。你更喜欢哪篇文章，为什么? 四、比较两篇短文的思想内容。(教师明确比较的几个方面) 1.讨论相同处。 "敬畏生命"和"热爱生命堵D有珍重生命的意思。 两篇文章都谈到了生命值得珍重的理由。《敬畏生命》认为大自然传递生命的壮举是"惊心动魄"的，生命是"豪华"、"奢侈"的，因而是可贵的，弥足珍惜。《热爱生命》认为"生命受到自然的厚赐，它是优越无比的"，因而值得"热爱"。 对于生命的本质，两篇文章的观点相近。《敬畏生命》的作者之所以"震撼"于飞絮飘种的情形，是因为她被大自然传递生命的无私、执著、不求回报所感动，由此第一次发现了生命的本质。《热爱生命》的作者也认为"生之本质在于死"，有生有死，生命才得以延续，因此"对随时告别人生，毫不惋惜"。 两位作家都表现出积极的生活态度。"敬畏生命"有不敢轻慢的意思，可以推断作者不会随便打发日子，游戏人生。《热爱生命啪作者更是积极进取，"靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子"。 2.比较不同之处 ①"你更喜欢哪篇·为什么?"这是一个开放性话题;，可让学生根据自己的独特感受来谈。讨论中自然会接触到两篇文章的不同处。 《敬爱生命 》侧重于对生命的认识，《热爱生命》侧重于对生命的"利用"。 《敬爱生命》是文章的结论，《热爱生命》是文章议论的前提。 《敬爱生命》是文章的结论，《热爱生命》是文章议论的前提。 ②哪篇文章对我们更有启迪?为什么? 要引导学生联系生活实际来谈。如：我们生活中有没有轻视生命的现象?你怎样看 待"享受生活"的观点?你认为应该怎样度过"令人不快的时候"?你有没有"细细品尝" "生活乐趣"的习惯?你认为热爱生命最好的方式是什么?(目的在于树立生命意识，倡 导积极乐观的生活态度。) 五、比较两篇文章的写作特色。 讨论： l..两篇文章的表达方式各以什么为主? 2.《敬爱生命卜文的描写和抒情是怎样相互照应的?"第二天的情形完全一样。我感到诧异和震撼"。哪些描写性句子有"震撼"人心的效果? 3.《热爱生命)｝一文谈到了哪两种相对应的人生观?文章有几处对比?对比在文章中起到什么作用?(在对比中观点更鲜明更突出。通过对比，批判悲观厌世虚无主义的人生观，给人以警醒;倡导积极乐观的人生观，给人以启迪。) 4.两篇短文写作手法上最突出的特点各是什么?(前者即景生情，后者对比论证。) 六、比较两位作家的风格。 1.作者介绍。 张晓凤，1941年生，台湾女作家，散文往往以自己日常生活、所见所闻为引子而生发开去，在连翩浮想中探索一些关于生命意义、善良和美的主题，以细腻、敏悟见长。 蒙田，法国文艺复兴后期最重要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟大作家一样，是一位不朽的人物。作品"明哲善辩""精于心理分析"，"文风简朴"。 2.就这两篇文章说说作者的语言风格。(前者细腻、含蓄、清新;后者朴素、明辩，富有逻辑性。) (以上的环节让学生有一个自由发表意见的机会。教师要解答方面给给予必要的提示和引导,防止学生无从下手而乱说一通从而有效果可言) 四、教师小结(思想教育) 这两篇短文都是谈生命问题，学习后大家一定有许多感受。对于一个初中生来说，生命刚刚开头。今后我们要怎样度过自己的一生呢?我们也必须"敬畏生命""热爱生命"，让我们的生命在人类历史的银河中发出一点光和热。 五、布置作业 A、抄写课前字词。 B、完成练习一、二。 C、讨论这两篇文章的异同。 六、说课精要：把这两篇文章放在一起阅读，有利于他们整体感知。 七、教学结构：导入--朗读--比较阅读--讨论--自由发表意见--小结。 八、教学后记： (责任编辑：admin) |