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八、布置作业 1.诗中哪些是联想，哪些是想像? 答案：由街灯写到明星是联想。由街市写到牛郎女提着灯笼走是想像。 2.诗人怎样由联想进入想像?想像又是怎样逐步展开的? 答案：参见“总结、扩展”。 3.展开丰富的想像，在原诗基础上，试续写一节。 语文活动设计：续写《天上的街市》。 九、板书设计 静夜 一、教学目标 (一)知识教学点 培养联想和想像能力 (二)能力训练点 在写作中学习作者奇妙的想象和丰富的联想。 (三)德育渗透点 珍惜热爱美好的生活。 (四)美育渗透点 领会诗歌的意境美、韵律美和情感美。 二、学法引导 在了解背景的基础上，细细品味诗意，充分展开想象。进而体会诗中表达的思想感情。 三、重点·难点·疑点及解决办法 1.重点：讲清作者描绘出的奇异的世外仙境。 2.难点：对诗后两句的理解。 3.疑点：如何理解鲛人流珠。 4.解决方法：讨论、辩论、各抒已见。 四、课时安排 1课时 五、教具学具准备 投影仪、投影片 六、师生互动活动设计 1.了解背景。 2.指导、训练朗读。 3.用优美的语言描述全诗的意境。 4.理解联想和想象。 5.美文佳作赏析。(《夕暮》) 6.写一段描写云的诗歌或文章。 七、教学步骤 导语 大作家总是能写出同样成熟却又风格不同的作品。《静夜》这首诗和《天上的街市》一样，一反郭沫若的雄浑、粗犷、绚丽的风格，而以清奇显示自己的特色。 民间传说：珠生于蚌，蚌长于海。每当月明宵静，蚌乃向月张开，以养其球。珠得月华，始及光莹……。唐代诗人李商隐曾以民间传说写出“沧海月明珠有泪”的名句，以珠喻泪，脍灸人口。 郭沫若的《静夜》匠心独运，写了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海雾”于是作者在我们眼前展现了一幅奇丽的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，泪也，到底谁在天水之间洒成珠，请看诗歌——静夜。 (一)明确目标 学习作者奇妙的想像和丰富的联想，描绘出奇异的世外仙境。 (二)整体感知 1.朗读诗文，勾画生字词，整体感知全诗。 生字 鲛jiǎo 生词 例：朦胧的晨雾笼罩在湖面上。月光笼罩着原野。 2.有感情朗读课文进一步感悟诗意。 全诗联想丰富，想像奇妙，把我们带进了一个美妙的世界。淡淡月光，疏星点点，海雾模糊，对月流珠。大自然披着 (责任编辑：admin) |