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① 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。 ② 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 ○教学重点 分角色朗读，把握人物个性化语言。 ○课前准备 学生 ① 课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。 ② 课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教师 ① 查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。 ② 多媒体辅助教学。 ○教学内容 本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。 ○教学设计 导入新课 同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写： (大屏幕投影出示，请作者读一读) “随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” ——初一10班 于双 “在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。” ——初一10班 江颖楠 (过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》 教师板书课题及学习目标 检查预习 初步感知课文 ① 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物? ② 你认为这篇文章写得怎样? 要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。 (责任编辑：admin) |