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明确：诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是 浅浅的，也不很宽广。 作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反 抗，对自由幸福生活的向往。 (四)学习第四节诗。 1.请一位同学朗读第四节。 2.这一节写了什么内容? 明确：写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。 3.这节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换? 明确：不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠 闲地游逛，只能说是“闲游”。 4.这节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。 明确：“朵” 5.换成一颗的“颗”不更通俗明白吗? 明确：“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。 (五)总结分析全诗。 1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的? 明确：展开的过程是：街灯(明星)～街市～物品～人一生活 2.这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用? 明确：第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理 想境界的向往。 3.作者在想象的时候，多处运用了“定然有(是)”‘定能够”“不信”“是”等极其肯定的 词语，这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。 明确：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信。乙。 板书设计： 天上的街市 郭沫若 街灯(联想)明星(写实)街市——物品——人——生活(想象) 静夜 一、指导朗读。 1.这首诗和前一首的感情基调差不多，请同学们先试读，试着划分节奏和重音。 2.朗读这首诗时节奏也不直强，声音不宜大，速度不直快，要做到柔和、舒缓。全诗 的节奏和重音划分如下： 静夜 月光/淡淡 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/几点疏星。 天河/何处? 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在举， 对月/流珠? 二、分析、讲解全诗。 1.全诗分两小节。请同学们思考一下，哪节写实?哪节写想象? 明确：第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天河岸边跤人对月流 珠的情形。 2.请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。 明确：淡淡的月色，笼罩着村外那一片松树林;天上团团白云之间，隐隐约约露出了 几颗星星。诗人独自站在大海边，望着远处迷蒙的海雾，不由得思绪翻涌，心想，此刻茫茫 的天河岸边，是否也有一位美丽的校人，如我一样，面对如此宁静、美好却又凄清的月夜， 伤怀流泪呢? 3.请同学们体会一下，诗中流露出诗人怎样的情绪? 明确：流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人思念的淡淡的哀伤、无奈和惆 怅情绪。 4.这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说中的人和事，以此反 衬诗人对现实的失望、不满和对前途感到渺茫，表达出诗人朦胧的理想和追求。但两首诗 还是有些区别的，请同学们细心感受一下，两首诗中哪首流露出的诗人的思想感情更为明 朗一点? 明确：前一首诗。这从两首诗所用的不同神话传说就可以看出来。 教学设计(B) 引导学生了解诗中联想和想象的作用，理解诗中的思想内容及诗人的思想感情，并进 行联想力和想象力的训练。 天上的街市 一、开门见山，直接人题。 1.今天我们学习郭沫若写的诗《天上的街市》。(板书课文标题及作者) 2.简介作者及写作背景(齐读注释①)。 这首诗写于1921年10月。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大的爱 国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国 又陷入了死一般沉寂的黑夜中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，思想上 有些伤感，但并不绝望，仍执著地寻求光明和理想。 二、学习字词(出示小黑板)判断下列字词的注音和书写是否正确? 隔 )甚sheng( 缥渺( o)(缈) 陈例( )(列) 三、朗读全诗，注意朗读的节奏及音韵。 1.教师先范读，学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字、并将押韵的字注音。 ①按音节划分节奏，如：远远的墙灯/明了， 好像是/闪着/无数的/明星。 ②押韵的字：一、星( )灯(d ng)二 市(sh )奇(q ) 三、广(guong)往(wong)四、游(you)走(iou) 双句押韵。 2.学生齐读。 四、分析诗歌内容， (责任编辑：admin) |