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(三)师生共同学寻找关键词和关键句以及段落。 (四)有感情的详细复述。 五、创造性复述 师指导： “我“从猎人身上反思什么? “我”从斑羚的种群意识中获得的启示。 “我”对头羊的镇定、果敢、牺牲精神的景仰。 “我”的生命意识以及对生命的善待于敬畏。 对人与动物关系认识的升华 师 参与创造性复述，强化对生命的认识。 善待生命 敬畏生命 六、本节小结。 七、布置作业。 把斑羚飞渡的故事讲给更多的人听。 教学反思： 人教版义务教育课程语文七年级下册《斑羚飞渡》，我第一次读它，就给我了一种从未有过的强烈的震撼。这也是我们备课指导思想中三个纬度所要求达到的。 三个维度讲知识和计能，将过程和方法，这篇课文，除了常规的积累语言和提高听说读写能力外，但就这篇课文我觉得就是思考练习一中提到的复述。为此我对复述进行了思考，把复述作为教学过程和方法，作为这堂课的主要目的。 以复述作为教学的主线，不仅能够串起常规的双基教学，还串起了情感态度价值观也就找到了双基教学与创新的结合点，也就找到了这堂课的突破口。于是最后明确了以下几点： (一)复述是在理解吸收的基础上讲述或转述原文内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语感的张力：复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。 (二)对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵。 (三)语文的复述就是语感的培养，这也是语文教学的核心，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。 (四)对复述应有逐步提高的要求 。复述不是平面的，复述要有次层,有梯级,我把《斑羚飞渡》的复述理解为三个层次：第一层次概要复述;第二层次有感情的详细复述(“有感情的”，是与这篇课文情感性强的特点相结合的)，尽可能进入斑羚的情感世界，真切的体验斑羚的心理;第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想象。以复述的三个层次为这堂课的设计框架，课堂也显出层次性、丰富性和立体感来。 不过，这次教学，我对学生的实际情况考虑不周，我所教学的这个班级是仲南中学的慢班，学生基础薄弱，问题设计对他们来说困难较大，课堂容量大，学生没能较好的完成本节任务。 《斑羚飞渡》教学设计16 (责任编辑：admin) |