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(解说：在课堂教学的起始阶段，设想通过教师声情并茂的语言和音像教学手段，创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应，从而唤起学生的审美感受。) 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由轻声的朗读课文，独立感受，发现美点，同时思考： ① 文章哪些段落是集中描写卡拉玛姐妹的舞蹈的? (课文第16、17、18段) ②课文表达了作者怎样的思想感情? (表达了作者由衷的赞叹感谢之情) 2、学生交流阅读感受。 请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里? (解说：本文语言质朴、明朗而优美蕴含着深厚的感情，轻声朗读比大声朗读或默读更容易让学生入境，获得丰富的真实感受。故让学生自主初步感受文本，尊重学生独特的感受、体验，交流阅读感受有利于构建一个生生互动的立体教学网络。) 三、品读课文，赏析揣摩。 引导重点品读精彩段落。 ①品析最能表现印度舞蹈美的语句。 ②学生闭目听同学配乐表演读，想像舞蹈情景。 ③找同学口头描述想像的情景。(多媒体配画面) ④齐读第18段。 (解说：扣住文中的重点语段，引导学生由感知美、感受美到鉴赏美表达美，整个过程始终将学生摆在主体地位，并充分调动学生的生活体验，有得提升审判品味。) 四、再读课文，质疑探究。 1、 小组合作讨论： ①卡拉玛姐妹舞技精湛的原因是什么? ②作者的感情是怎样表现出来的? 2、 质疑讨论。 找出疑难问题或值得探究的问题，小组讨论解决。 (解说：通过让学生分组讨论，引导学生多角度思考，如：卡拉玛姐妹舞蹈技精湛的原因是什么?教师可引导学生从民族文化底蕴、教育与培养、刻苦训练、用心投入等方面思考。培养他们独立分析和解决问题的能力。) 1、 五、总结课文，拓展延伸。 1、 教师小结。 冰心真不愧的语言大师，她用优美生动的语言把印度舞蹈写得惟妙惟肖，栩栩如生，舞美、情美、言美有机结合，汇成了一幅优美的画卷。我们每个人也应善于发现美，欣赏美，创造美，做一个生活的有心人。 2、 欣赏舞蹈《天鹅湖》，说说观后感受。 (解说：充分利用现有影视资源，激活课堂，给学生以美的享受，在特定的艺术氛围中培养学生文学艺术的鉴赏能力。) 六、作业布置，内化迁移。 1、 摘抄记录优美语句。 2、 展开想像，补写舞蹈者的容貌、服饰美或观众反应片断。 《观舞记》导读设计 (责任编辑：admin) |