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布置作业 进一步体会第一部分的表现力量和在全篇中的作用;预习第二部分，准备下节课进行分析。 第二课时 教学重点 去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。 教学过程 1.由分析过的第一部分引到分析第二部分(板书：去赵庄看戏的全过程)。 2.引导学生分析第一层(板书：去赵庄看戏前的波折)。 (1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折? 学生回答，教师明确： 到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”;外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急(板书：无船前往看戏老少气恼焦急)。 (2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样? 学生回答，教师明确： “我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”;一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。 (3)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机?解决了波折? 学生回答，教师明确 饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机(板书：双喜想到航船事情出现转机)。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同 (责任编辑：admin) |