|
这是文章第一部分的第四层。 从百草园到三味书屋，是用哪段话过渡的? 2.轻声齐读课文第9节。 提问：这段话表达了作者当时怎样的心情?回答，归纳：这儿用了三个“也许是因为……”的排比句，对离开百草园的原因进行推测，补叙园中孩子气的活动——毁泥墙，抛砖头等等，同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。 这是文章第一部分的第五层，写离别百草园。由这段文章过渡，转入描写三味书屋的生活。 “我”离别了百草园到三味书屋，那儿的生活情形是怎样的呢?第二部分写的就是我在三味书屋的生活。 3.三味书屋的陈设是怎样的?“我”对先生的印象又怎样?请同学们阅读课文(第10—14节)后回答。 三味书屋的环境陈设：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块扁道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。 提问：我对先生的印象又怎样?回答，小结：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。 课文(第10—11节)是文章第二部分的第一层，写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。 4.三味书屋的学习生活是怎样的?分角色朗读课文(第12—24节)(一人当“我”，一人当“先生”，一人读叙述部分。)朗读第20节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的：“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下上上错，厥贡，苞茅橘柚”。(请同学们加上标点) 提问：“我”在三味书屋的学习是怎样的?回答，归纳：在三味书屋，学生正常的发问和游戏遭到禁止，因此他们只能偷偷地到后面一个园中去自寻乐趣——“折腊梅花”，“寻蝉蜕”，“捉了苍蝇喂蚂蚁”。三味书屋的学习生活是单调的：“正午习字，晚上对课”。先生的教 (责任编辑：admin) |