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学生回答，教师明确： 可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3段为第二部分，写出木兰准备出征和奔驰征途。第4段为第三部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。 如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定。 7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。 (1)诗篇怎样写出故事的开始?这样写具有什么样的表现力量? 学生回答,教师明确： 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。 (2)木兰的答话表明了什么情况?表现了她的什么特点? 学生回答，教师明确： “昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”，的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由(板书：表明缘由)。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军(板书：毅然代父从军)。 8.指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。 (1)这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量? 学生回答，教师明确： “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情(板书：排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征)。 (2)这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容?具有什么样的表现力量? 学生回答，教师明确： “旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进(板书：反复)，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点;“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中(板书：烘托)，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书：奔驰遥远征途)。 (责任编辑：admin) |