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从何处来的答案，也是作者行文的思路、说明的顺序。之所以要从“异养”开始，是由于“异养”比“自养”更贴近生活，更直观具体，更易理解。(当然，这种教学的顺序与文章的顺序正好相反，有点超出“常规”，但从创意的角度看，也不妨一试。) 教学目标、重点： 1.在整体感知课文的基础上，理解课文的说明内容，领会文章中所体现出来的科学的思维方法; 2.理清文章的思路，把握和理解说明顺序; 3.揣摩语言，了解本文说明语言的特点; 4.在了解了食物从何处来之后，引导学生对“太阳与生物生存的关系有什么认识“这一问题进行探究性的学习，并得出自己的结论。 教学策略： 1.在理解课文内容的基础上，绘制出一条“食物链”，先给出“异养”食物链，然后绘出“自养”食物链，再看看这两条食物链之间有什么关系，可否连接在一起，构成一条更长更完整的食物链。 2.联系学习过的生物知识，印证或充实课文内容。 3.联系生活实践，找一些生动的例子来说明食物的来源。 4.归纳总结课文的说明顺 (责任编辑：admin) |