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【思路综述】 本设计力求通过一系列相关“镜头”的比较，使学生快速感知课文，同时掌握一种阅读技巧。 【教学简说】 镜头一 朗读课文，画出对比性的语句加以比较理解。(每人至少找出三组) ①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。 ②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。 ③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。 聚焦 要读出“幸福”，可以从幸福的时刻、幸福的事件、幸福的特点、幸福的条件等几个方面入手。当然，还可以从具体的、感官的或抽象的、精神的这些角度去比较感悟。只要用心地“比较”了“幸福”，并弄清“提醒”在文中的前后含义，就能捕捉住“幸福”，并进而享受“幸福”。 镜头二 整体感知，想一想毕淑敏与张洁、蒙田对“幸福”的不同理解。(从他们的作品中摘录相关语句和词语若干) 幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。 韵律 朦胧 甘霖 轰轰烈烈 真谛 温馨 熠熠夺目(《提醒幸福》)想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜，珍爱生活。 万物复苏 坦然的心情 热切的愿望 可爱的荠菜(《挖荠菜》) 我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。 领略 值得称颂富有乐趣 惋惜 稍纵即逝 丰盈充实(《热爱生命》) 聚焦 张洁追求的是和平、安宁、生活富足，蒙田则倡导“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”，而毕淑敏对幸福的理解宽泛得多，生活中幸福无时无处不在，关键在于我们的发现。行文表达方面亦多不同，如《挖荠菜》的语言平实朴素，《热爱生命》的语言简洁而老道，《提醒幸福》的语言则富丽多彩。 镜头三 联系自己的生活经验，比照课文，说说“幸福”。(每人各举一例) 1.老师的鼓励，父母的关怀。 2.同学给你一个微笑，与朋友尽情地玩了一场。 3.看了好风景，吃了“肯德基”。 聚焦 这些都是“幸福”。“幸福”原来是能频频与我们打招呼的老熟人，我们的生活真的不缺少幸福，更多的时候是我们自己远离了幸福。我们要时刻提醒自己注意这些幸福，能做到这样，就不至于在对幸福做缥缈不已、诗意无限的遥想中，让“幸福”悄然地随着岁月从我们的指间和身边流走……(黄永俊 福建莆田市教师进修学院) 设计二 【思路综述】 正如列夫·托尔斯泰所言：“有生活的时候，就有幸福。”幸福就蕴藏在平凡的生活中，毕淑敏要告诉我们的也正是这一点。在阅读中要把握作者倾注于文中的思想感情。在用心体会作品的同时，也学习用心去敏感地发现幸福，创造幸福，树立人生正确的幸福观。这里主要通过引导学生体味散文富丽典雅的语言，特别是富有表现力的词语和意味深长的句子来理解作者的感情。 (责任编辑：admin) |