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[教学设计B] 创意说明：这是一篇抒情性强、文学味浓的传记。丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想及丰富的相关知识，正是积累教学的最佳选择。在这个设计中，查找、搜集、分析、提炼、整理、积累相关材料，将拓宽学习渠道;寻找整理喜爱的语言，在于培养语感;积累后创造，是一次创新尝试。语文学习需长期积累，“厚积”才能“薄发”，试想：这些储备材料一旦被激活，将产生多大的综合效应! 教学步骤： 一、熟读后积累 1.分组查阅有关资料，汇编成文： 如：南极的气候、南极的生物、南极的资源、作品的背景、我国南极考察状况、人类征服南极史…… 2.分组整理积累有关名言警句： 如：失败与成功;征服自然与挑战自我;理解“悲剧”…… 3.积累喜爱的课文语言材料： 如：字形字音、四字词语、近义词、修辞美句、细节片断、议论句段 二、积累后创造 1.以“南极”为主题畅谈、交流，评选“南极小专家”。 2.办一份内容相关的报纸，报名自拟。 3.交流活动感想并写成小品文。 [教学设计C] 创意说明：本文文题为编者所拟，颇具深意。它是“文眼”，全文内容、情感、写法、立意，无不紧扣“悲”与“伟大”;“悲”中蕴含“伟大”，又深藏一种辩证思想，引导我们辩证性地思考问题，抓住此点进行探究性阅读教学，将有“别有洞天”之感。 教学步骤： 一、巧妙解题导入：这是一个结局悲惨的故事，结局悲惨为何伟大?“悲”中蕴含“伟大”体现一种怎样的思维方式? 二、结合课文对比体会：“悲”与“伟大”的内容。(用“悲在 ，而 伟大”表述) 如：悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。 悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。 (责任编辑：admin) |