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(3)初一的学生注意力集中时间较短，精力容易分散，而多媒体 教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新知识。 四、教字策略及教法 1.情境 教学法 儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择配乐朗诵，因为音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是： (1)使学生在音乐的氛围中，情感被同化，加以诱导。 (2)随着音乐的起伏，朗读的进行，初步把握文章的感情脉络。 2.实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说 刺激→反应→假设→突破的理论，即让学生回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。 3.寓教于乐，知识迁移 学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练;主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采用的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。 五、 教学媒体设计 本课主要采用计算机多媒体 教学，运用Frontpage制作，穿插Powerpoint。因为它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的注意力有较强的作用 (责任编辑：admin) |