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(以上环节由 教师提出问题，学生独立思考或交流回答。) 本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船)，略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。这些写法，都值得我们认真学习。(写作特色) 五、布置作业(略) 第二课时 一、回顾上节课的内容，从而导入新课。(一学生讲文章的内容) 二、课文分析 1.提问：分析双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头? 讨论并归纳： (1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议--表现双喜聪明。 (2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的?--表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因--表现双喜聪明、细心。 (4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见--表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的--表现双喜考虑周到。 (5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策--表现双喜考虑事情周到。 (6)双喜送我回到家，"都回来了!那里会错。我原说过写包票的!"--表现双喜做事有始有终。 (7)双喜回答六一公公的问话--表现双喜反应灵敏。 小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。 讨论并归纳：(1)偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然;( 2)从六一公公的话可以证明："请客?--这是应该的。"( 3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 2.提问：分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个什么样的老人。 讨论并归纳： (1)"双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。"证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。--表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。 (责任编辑：admin) |