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十二：知识积累 1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解释，然后再找出以前所学课文中与此相同的例句。 例A：臣之壮也，犹不如人助词，取消句子独立性 之B：是寡人之过也助词，的 C：子犯请击之代词，指秦军 D：唯君图之指示代词，这件事 a：虽我之死，有子存焉 b：小大之狱，虽不能察，必以情 c：肉食者谋之，又何间焉 d：曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何 2、找出本文和以前所学课文中实词“鄙、若、知、说、辞”的用例，并解释。 例先帝不以臣卑鄙浅陋 鄙：蜀之鄙有二僧边境、边邑 肉食者鄙，未能远谋鄙陋 越国以鄙远边境、边邑 十三：阅读迁移 孙权袭荆州(公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽)，先主(刘备)大怒，欲讨权。云(赵云)谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗(窃取帝位)，当因(顺应)众心，早图关中(泛指函谷关以西一带)，据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆，指曹魏势力)，关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。不应置(放在一边)魏，先与吴战;兵势一交，不能卒(通‘猝’，很快)解也。”先主不听。 《三国志·蜀书·赵云传》裴松之注 讨论：赵云的话有道理吗?先主为何不听?结果怎样?这对你有何启示? 教学说明： 笔者以为在文言文教学中必须坚持以下三点：一是多读多背，积累一定量的文言材料，增强文言语感;二是抓住字词，新旧联系，建立文言词汇网络;三是坚持以学生为主体，培养其学习的主动性，切忌死填硬灌。本文的教学即如是。 (责任编辑：admin) |