【第 1 课时】
    【教学目的】1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述
    2.掌握、积累文言常用实词;
    3.理解从三个角度论述中心论点的方法
    4.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法
    【教学重点】 整理积累实词
    【教学难点】 常用虚词的用法
    【教 具】 投影仪、胶片
    【教 法】 讲读、讨论
    【教学过程】
    一.提示本单元教学目标和本文教学目的。
    二.检查预习
    三.导入新课
    从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
    四、作者介绍(结合注释①)。
    荀子(约公元前313—前238)名况，字卿(当时人们尊重他，故称)，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
    荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”汉，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
    荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，樗着古代说理文的理一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
    五、解题。
    《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁势在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本变色镜，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
    六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
    1、对照注释，借助字典，正字正音
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