|
表情朗读第二自然段(或放录音)，并让学生轻声朗读，比比谁先背得这一段， 指名朗读第三至六自然段，讨论第一部分第三层写的内容。 齐读第七、八自然段，研究所写内容。 默读第九自然段，提问这段写的内容及作用。 布置学生回忆自己小时的趣事，写一篇以《童年趣事》为题的作文。 朗读第十、十一自然段，概述这第二部分第一层的内容。 分角色朗读十二至二十四自然段。(一人读“我”，一人读先生，一人读叙述部分。朗读二十一自然段时请同学把引号里的句子加上标点。“仁远乎哉?我欲仁，斯仁至矣!”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下上上错;厥贡，苞茅橘柚。”) 讨论“我”在三味书屋的学习生活是怎样的?作者对束缚儿童身心健康发展的封建教育的感情怎样? 小结第二部分内容：写“我”在三味书屋枯燥的读书生活。 归纳中心思想。作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。 总结写作特点。1.运用对比方法，突出文章的中心思想。2.用词准确、鲜明、生动，抓住并突出了景物的特点。 布置做“思考和练习二”。抄写课文中的生字生词。 附： 小黑板板书设计 百草园的景色 (责任编辑：admin) |