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句型教学 教师在口语教学的基础上，其一，突出强调本单元的重点句型的使用，特别是Be动词的正确使用，或者可以说是Be动词与人称代词的正确搭配;其二，注意简单区分本单元总结的疑问词引导的特殊疑问句与含Be动词的一般疑问句型。 语音教学 在本单元总结了五个元音字母在重读开、闭音节中的相应的读音规则，教师可以在每个元音发音的开、闭两组对比行，分别再加上学过或未学过的相同现象的单词，如在Kate…一组，还可附加game, lake, take, bake，在cat…一组可附加pan, pat, bat, fat, hat等学过或未学过的单词，让学生对认读新单词具备信心。 笔头训练 由于本单元是复习课，教师有必要增加笔头训练原比例，较多5的笔头训练在复习课上显然是必要的。下面介绍几种笔头训练方法： 1.利用投影片组织笔头练习 自制两张投影片 训练目标：(1)写出be的完全形式。(2)写出be的缩略形式。 训练步骤：第一种：呈现A片，学生朗读拿开，随即呈现B片，教师朗读A片的内容，由学生写出隐去的部分，进而的练习本上完成全句。 第二种：先呈现B片，做法与第一种相同。 2.图形：“定位—联想“训练方法 具体做法:第一步：向学生呈现固定图形 第二步：在A块中写出(或贴上)This is my pen,呈现代30秒后隐去，让学生在练习本上写出此句。 第三步： 请某学生在A写出(或贴上)These are my pens,要求全体学生书写此句。B、C、D块B、C、D块的处理方法相同，但语句内容应当各异。 第四步：当堂巩固。 第五步：本节课再呈现图形，要求学生从图形上去联想上次练习的内容。 第六步：按上节课的程序运用联想效应引导学生再现已有的语句及其形式变化。 3.理解型听写训练 教师可以首先读一小段文字，要求学生听而不写，两三遍以后，教师提出问题，要求学生笔头回答。教师巡视课堂，纠正错误或给以提示。教师还可以放一段课文对话的录音，也 可以自制对话录音，学生听完后写出主要内容。这类训练在写的方面必须给出限定条件，使学生写的活动受到目的性和方向性的控制，不可以加大随意性，更不宜自由表达。 游戏和歌曲 初中学生对节奏和旋律有敏锐的感觉力，教师应不断通过歌唱活动巩固语言和拼写。本单元第29课除了询问号码，还可采用游戏方式复习数字，在整个单元的复习中都贯穿。教师应注意纠正发音并适当强调读音和拼写较特殊的数字，如：eleven twelve thirteen twenty等。 教学设计方案 Lesson 29教学设计方案 一.教学目的 1.本单元是第五、六、七单元的复习课。 2.听、说、读三会number 13-39，next number! 听懂Number 40-49, say the numbers: one to thirty – nine, count like this. sit down. 二.本课重点 能听、说、读数字13-39. 三.本课难点 使学生能、说、读数字13-39. 四.学法引导 1.教师教法：通过练习重现以前曾用过的语言情景，加深学生的印象。做游戏，唱歌曲，寓教于乐。 2.学生学法：和你的同桌一起用本课第一部分出现的各种句型来讨论教室里的物品。你可以指着黑板说What’s this? Is this a door? 让你的同桌回答。你们还可以做这样一个游戏。你在纸上画几张画，然后用手盖上画的一部分让你的同桌猜猜画的是什么，回答可用I, Well, I think…句型。若对方答不上来，可以说Sorry, I don’t know. 同样地，本课第二部分的句型也可以和同桌一起做，注意要如实回答，可用well, I think it’s …若不知道，可回答：Sorry, I don’t know. 五.教具 录音机、投影仪。 六.教学过程 Step 1 Revision (10 mins) 1. Free talk: 让学生两人一组用what’s your/ his/ her/ name? What class are you in? How old are you? How old is he/she? 进行提问并回答。(三组学生) 2.复习“问候”和“介绍”的表达法。学生三人一组练习。(三组学生) 3.借助拼读规则，帮助学 (责任编辑：admin) |