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教学目标 通过本单元的教学，使学生掌握在实际生活中，周围事物的名称，会如何确认事物，使学生熟练掌握"认物"的表达法;在指示远近上会区分 this和that;学习特殊问句及其答语、一般疑问句的肯定与否定答语;不定冠词a和 an的用法。 词汇学习： 掌握：this, that, in English, a , an, clock, and, pencil, pen, room, book, map, desk, cup, bag, computer, bed, pear, cake, banana, apple, orange, egg, bike, bus, car, look, Chinese, Japanese 理解：pencil-box, ruler, sharpener, eraser, mouse, keyboard, jeep 语音：元音字母I 在重读开音节中的读音与相应的拼读规则。 元音字母I 在重读闭音节中的读音与相应的拼读规则。 教学建议 教学重点与难点 1)句型： a. “What’s this/that in English? It’s a/an….” 这个句型中的问句是个特殊疑问句，在教学中要让学生明确特殊疑问句的语序： “疑问词 + 系动词 + 主语 +(其他)+ 问号”，并让学生初步认识不定冠词 a/an b. “ Is this/that…?” 及其答语。在教学时应特别指出，在认物问答中，答语应用代词 it，避免重复使用this/that。 会区分远近this和that。 使学生会正确运用不定冠词a和an。 2)日常交际用语： What’s this/that (in English)? It’s a/an…. Is this/that a/an…? Yes, it is./No, it isn’t. 教学内容分析 本单元的核心教学内容是“认物”( Identifying objects )。用英语去确认周围的常见事物比较符合初学者学习英语的实际情况。 “认物”虽有多种不同的表示方法，但最基本的表达方法是 What’s this/that in English? 教师有必要使学生对这些句型能够熟练、灵活的掌握，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，这样更能突出应用性原则。本单元出现了大量的实义词，在教学时可以首先让学生把这些实义词进行归类，再通过情景教学时的听、说、读、写等语言实践活动，使学生掌握词义和词的用法。并培养学生按拼读规则拼读单词的能力，改变那种死记硬背单词拼法的不当做法。 单词教学建议 本单元出现了大量的实义词， 在单词教学中，应以学生自学为主，教师引导为辅的教学原则，充分体现学生的主体性。可让学生根据所学单词的读音，进行迁移。如：up---cup an---and book---look is---this us---bus 教师在教授单词之前，应让学生先仔细观察，在学生发现它们中的联系之后，让学生把这些单词进行分类如：文具类、交通工具类、食品类、计算机部件等。除此之外，教师应有意识地培养学生按拼读规则拼读单词的能力，改变死记硬背的不当做法。 词汇教学 在教学本单元的单词时，要把一些图解和文字挂在墙上供学生参照。这对他们理解所学单词的意思会有很大的帮助。在拼读时，放录音让学生边听边重复,还可以作为听写练习。 教师课前准备好一些要学单词的实物，如：钢笔、铅笔、尺子、橡皮等，上课时，举起铅笔教学生：pen，让学生跟着读。同时，也可以利用学生有的实物进行单词教学，这样学生就容易理解并记忆。教完之后，又可以让学生就他们所拥有的文具实物进行单词复习和巩固，如：学生指着他的书包说：bag, b-a-g, bag。 教师还可以利用单词卡片或简笔画进行教学。课前先准备好一些新单词的卡片，或在黑板上画出单词的图画，先教学单词，然后还可以练习What’s this in English? It’s a pear/ a cake. 口语教学建议 “认物”是本单元的核心内容。它在口语教学中，应当贯穿始终。在教学确认物品时，可以直接使用实物(如：铅笔，书等)，进行提问：What’s this? Is this a/an…? 在实际操作时,应尽量避免明知故问的倾向。可以让学生采用多种猜测的方法。如：全部遮盖物品、局部遮盖物品。教师将需要确认的物品，用布全部或局部的遮盖起来，让学生触摸，教师或其他学生问：What’s this? Is this a/an…? 接着请学生移开遮盖物，显露出物品，回答：It’s a/an…. Yes, it is./No, it isn’t. 教师还可以选择现实生活中，那些不具备常规形状的物品和图形，让学生辨认。教师应引导、鼓励学生加强观察和想象。此外，还可以让学生进行多项猜测。如：先画一个几何物品，它即可以继续画成物品A，也可以继续画成物品B。 句型教学建议 本单元的主要句型是：What’s this in English? It’s a/an …。教师可参考上面口语教学时的各项活动，进行句型的操练。一定要创设一个合乎逻辑、现实生活中常出现的语境，从实际出发，减少纯句型的练习。 语法教学建议 a) 关于不定冠词 a/an 的用法。 教师在处理a与an的区别时，应把重点还放在准确的句型操练上，使学生知道应如何使用不定冠词：a放在以辅音音素开头的词前;an 放在以元音音素(不一定是元音字母)开头的词前，并注意比较以下用法：a car-----an English car; a desk-----an old desk; an egg----a big egg ;an apple-----a red apple; an orange ----- a good orange b) 在教授指示代词this/that 时，应以直观、生动的形式加以区分，不必引如指示代词的概念。 c) 在句型训练中，教师应引导学生，注意动词be在不同句式中位置的变化，初步接触它的否定形式。可介绍学生这个口诀： I 用 am , You用are。 is 用于 这、那、他、她、它。 复数一律都用 are。 语音教学建议 在第十六课中，通过两组符合拼读规则的单词归纳了元音字母Ii 在重读开、闭音节中的读音，使学生初步体会重读开、闭音节及单词的拼读规则。获得发音和拼读的初步技能。应向学生讲明：音标 /i/ 是单元音，在发音时，唇形和舌位不发生变化。音标 /ai/ 为双元音，在发音时由一个元音向另一个元音滑动，唇形和舌位都发生相应的变化。 句型What’s this in English?讲解 What’s this in English? 这是含有特殊疑问词“What”的特殊疑问句。整句话的意思是“这个用英语怎么说?”。in English可作“在英语中”或“用英语”解。“in+某种语言”表示“用……语言说”的意思。例如 What’s that in French? 那个用法语怎么说? Excuse me! What’s this in Chinese? 请问，这个用汉语怎么说? Whats this 与汉语的"这是什么"语序相反，要注意英语与汉语之间的这一区别。Whats this?是What is this?的缩略式。回答Whats this?时,this要换成it,可汉语仍译成“这”，Its ...是It is...的缩略式。 教学设计方案 Lesson13 一、教学目的 1.本课继续复习数字(one-fifteen). 2.四会掌握What’s this in English? It’s a clock/ pencil-box/ pencil/ sharpener/ an eraser. 3.三会掌握ruler 二、本课重点 掌握句型：What’s this in English?It’s… 四会单词：clock pencil pencil-box ruler eraser a pencil sharpener. 三、本课难点 1.box和clock中的[ks]和[kl]不要读成 [kis] 2.注意强调单数可数名词单数前的冠词“a”不要丢掉。 3.强调“English”的“E”永远大写。 4.在认物问答中，答语用代词it，避免重复this/that。 四、学法引导 1.教师教法：出示实物或模型来教新单词。 2.学生学法：会拼读本课有关文具的词汇，可以看着自己文具盒里文具用句型What’s this in English? It’s a (an)…自己造句。碰到不会用英语说的新词，可以问英语老师，不仅能学到新词，又巩固了刚学的知识。 五、教具 录音机、实物(格尺、铅笔、铅笔盒、书、钟的模型)，卡片，幻灯片。 六、教学过程 Step l Revision(8 mins) 1.Free talk：让前后桌4人就各自的姓名、年龄、班级、座次等内容互相介绍与询问。 2.让两组学生上讲台化装表演第12课的对话。 3.教师挂出写有0-15数字的表格，用教鞭分别指着打乱顺序的0-15，要求全班快速读出。复习数字。 Step 2 Presentation (2 mins) 1.教师首先出示钟面模型自问自答：What’s this?It’s a clock.再说一遍并板书，并领读。(说明O读 cl读[kl] 并注意名词前有冠词“a”. 2.教师出示铅笔盒，用同样的方式教 pencil-box.并板书And what’s this?It’s a pencil-box.接着拿出一块橡皮擦。问学生：What’s this? It’s an eraser. “an”用红笔画出来，让学生注意用 (责任编辑：admin) |