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30.请把左边的言或行与右边的心理品质准确地连线。 31.比较下面表格的内容，并且填充完成。 自信的人 信心不足的人 害怕发表自己的意见 不愿意独立完成工作 对于别人的批评能坦然接受 不惧怕自己做错，犯错误 愿意接触新的事物 很在意别人的议论 相信别人能做得和自己一样出色 自己的成功是偶然的，是靠运气 四、辨别分析(辨别下列观点是否正确，简要说明理由。) 32.有同学说：“我的学习成绩不好，也没有什么特长，我什么都不如人。”你赞同这一说法吗?为什么? 33.骄傲心理、妒忌心理、自卑心理都是不能正确对待自尊自信的表现。 五、分析说明 34.某校即将举行校运动会。七年级(1)班学生担心身体比九年级学生矮小，体格比较单薄，难以与之竞争，因而产生畏难情绪，参赛热情不高。班主任老师召开了以“初生牛犊不怕虎”为主题的班会，让大家联系校运会畅谈对这个成语的理解。老师最后鼓励大家要像“小牛犊”一样奋力拼搏。同学们的自尊心与自信心被班主任激发出来，热情高涨。运动会那天，班主任带领同学们为参赛队员呐喊助威，运动员奋力拼搏，居然获得4×100米第一名，也开了七年级得分之先河。 请结合上述材料，用增强自尊自信的相关知识加以分析说明。 35.“工作很久了，总是不喜欢和那家工厂合作，总觉得他们不尊重人，每次电话里都透露着不耐烦的口气。今天又打电话过去问价，可是对方只是口头报价，不愿意发电子邮件，我不由得生起气来。旁边的同事出主意：你发传真过去看看。于是不久报价过来了。仔细想想，原来如此：你口头询问人家，人家自然口头答复你，你庄重地发传真过去，他们当然也尊重你。其实，人与人之间需要互相尊重，要想别人尊重你，你就必须先尊重别人!” (1)这一事例说明了什么道理? (2)在与他人交往时我们应该注意什么呢? 36.著名指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥大赛，在进行前三名决赛时，他被安排最后一个上场。评委交给他一张乐谱。正在演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现不和谐的地方。开始他以为是演奏家们演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，但仍觉得不自然。这时，在场的权威人士声明乐谱没问题，而是他的错觉。面对几百名国际音乐权威，他不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了!”他的喊声一落，评委立即向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。 小泽征尔身上体现的是一种什么样的心理品质?培养这种心理品质，我们应该怎么做呢? 六、透视自我 37.新的学期，我们又迎来了一个全新的自我。请你认真审视自我，看看自己有哪些缺点，并参照如下方案将它们加以改造，以完善自我(至少写出三个方面)。 现有的缺点 改造方案 将拥有的优点 例：在课堂上爱随便说话 在重要场合，我说话得体 机智、大方、口才好 38.生活中有成功也有失败。面对失败，自信的人会说：失败并不意味着你是一位失败者──失败只是表明你尚未成功。自信的人还会说……请你仿照上面的例子，将下面的句子补充完整。 失败并不意味着你一事无成──失败只是表明你_____________________________。 失败并不意味着你比别人差──失败只是表明你_____________________________。 失败并不意味着你浪费了时间和生命──失败只是表明你_____________________。 失败并不意味着你必须放弃──失败只是表明你_____________________________。 失败并不意味着你永远无法成功──失败只是表明你______________________。 39.从小，我们都会听到大人们称赞自己或某某“聪明”。你觉得自己聪明吗?为什么?请阅读下列材料后回答问题。 美国著名心理学家加德纳的多元智力框架中相对独立地列有八种智力：言语-语言智力、音乐-节奏智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、身体-动觉智力、自知-自省智力、交往-交流智力和自然智能。 1.言语—语言智力：主要指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖身上有比较突出的表现。 2.音乐—节奏智力：主要指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。 3.逻辑—数理智力：主要指运算和推理的能力，表现为对事物间诸如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。 4.视觉—空间智力：主要指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。 5.身体—动觉智力：主要指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够作出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、赛车手和发明家身上有比较突出的表现。 6.自知—自省智力：主要指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。 7.交往—交流智力：主要指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、节目主持人、管理者和政治家身上有比较突出的表现。 8.自然智能：主要指观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。 根据加德纳的多元智力理论，作为个体，每个人都同时拥有相对独立的八种智力。这八种智力在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是错综复杂地、有机地以不同方式不同程度组合在一起。这八种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点。即便同一种智力，其表现形式也是不一样的。例如，同样具有较高逻辑-数理能力的两个人，其中一个可能是数学家，而另一个可能是文盲，但他有很好的心算能力。由于每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又都有多种表现形式，所以我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明和成功与否。加德纳的多元智力理论为我们提供了评价“聪明”和“成功”问题的全新视角。由此，我们应该清醒地认识到，智力是多方面的，智力的表现形式各不相同，我们判断一个人聪明与否、成功与否的标准当然也应该是多种多样的。多元智力理论的本质是：承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的，而不是以整合的方式表现出来。 联系自身回答：在这八种智力中， (1)我觉得我拥有：___________________________________________________。 (2)我的父母认为我拥有：___________________________________________________。 (3)我的老师认为我拥有：___________________________________________________。 (4)同学认为我拥有：___________________________________________________。 我利用多元智力理论认识自己的感受是：_______________________________________ __________________________________________________________________________。 七、为我加油 40.做自尊自信的人是每一位同学的渴望，而要懂得什么是自尊，什么是自信，怎样做一个自尊自信的人，品尝快乐人生三句话是个好办法。 (1)快乐人生三句话是哪三句话呢? (2)你们班评出的“快乐之星”、“自信之星”、“助人之星”是哪些同学?请你写出他们的名字，说出评选他们的理由。 (3)你打算以怎样的实际行动向他们学习，做一个自尊和自信的人呢? 41.我们的课本是用来学习的。但是不是就没有其他的用途呢?有同学能说出课本的十种其他用途。你能说出几种呢?你有信心超过他吗?试试看!相信你会成功! (责任编辑：admin) |