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6、试题存在的问题 由于试题题量的大幅度增加，在试题内容比例和命制技巧方面有待进一步改进和完善。如第26-27组题全为“逆向考查”;第61题题干表述不到位;第61(2)小题、第63(3)(4)小题、第65(4)小题对农业生产条件评价问题的重复考查;第64(4)小题、第65(1)小题、第67(3)小题中的字母应错开;第67(2)小题，图中信息量较少等问题。问题客观存在，但这并不会影响2011年泰安市初中学生学业考试地理试题是一套命制科学、导向正确、难度适当、能正确反映学生的真实学业水平的优秀试题。 二、考生答题中暴露出的主要问题 1、基础知识掌握不牢固 从学生答卷情况分析可以看出，部分学生的双基知识掌握不够扎实。如61题第(1)小题，北回归线的度数不知道，北回归线上一年中太阳直射的次数不清楚;第62题第(2)小题，东南亚水稻种植的气候条件，对“为什么热带季风气候有利于水稻生长”显然不清楚;第64题第(3)小题，北非居民主要是什么人种，许多学生答成“黑色人种”，将北非与撒哈拉以南人种混为一谈了;第65题第(3)小题，对“天山”和“太行山”两侧的农事活动不清楚，第(4)小题中青藏高原地区农业为什么分布在河谷地带的原因，不会从影响农业生产的条件——地形、气温(光照、热量)、水源中去寻找答案。 2、读图能力有待进一步提高 对于读图作答的问题，学生不读图即作答，或者不会读图的现象仍较普遍。如第62题第(2)小题，题目告诉“右图中阴影区是半岛水稻主要分布区”，从图中可以看出，阴影区全部在河流下游入海口附近，但学生仍然答不出“河流下游冲积平原和河口三角洲地带”的答案;第67题第(2)小题，许多学生连图中呈现出的“位置优越、交通便利、水源充足等”显性信息也难以提取出来;第67题第(4)小题，对全国主要铁路干线不能从图中正确找到等等。 3、答题不规范，表述不严密，错别字较多 从答卷所反映的情况来看，学生答题不规范，表述不严谨的现象比较突出。如第63题第(2)小题，要求学生回答日本和俄罗斯的工业分布地区，许多学生回答为日本工业分布在“沿海地区”，俄罗斯工业分布在“东欧平原地区”，显然回答是不确切的;第66题第(1)小题，长江、黄河大致自西向东流的原因，不能正确回答“我国地势西高东低”，而是答成“西部多高山”“呈阶梯分布”等等。另外，澜沧江的“澜”字，濑户内海的“濑”字约有一半的学生不会写;泥沙淤积的“淤”字，湟水谷底的“湟”字，陇海线的“陇”字等，许多学生也写错。 4、审题不严，答非所问 学生审题不仔细，答非所问。如第62题第(2)小题，要求从地形方面回答中南半岛“水稻种植的有利条件”，许多学生答成中南半岛“山河相间、纵列分布”的地形特点;第66题第(2)小题，“材料二所反映的问题给长江下游河段带来的影响主要有 ”，题目要求回答“给下游带来的影响”，但许多学生答成“材料二所反映的问题”，答非所问;第62题第(3)小题、67题第(1)小题，要求“填字母”，但许多学生填写内容，虽然内容正确，但没有按照要求作答，没有体现命题者考查学生“读图能力”的意图;第64题第(1)小题，“我国领土大部分位于五带中的 带”，许多学生答成“温带”，显然是不对的。 5、学生个体与群体差异十分明显 从对试卷的抽样分析可以看出，由于保密等原因，我们不能对县区之间、学校之间进行分析，但从单一考场内部来看，学生差异十分明显。一方面，同一考场内，30名学生中，满分卷(40分)高达9名，但同一考场竟有五分之一学生成绩不足10分;有的考场30分以上的学生在20名以上，但20分以下的学生竟达三分之一，20-30分之间几乎出现空挡，两极分化现象十分明显;另一方面，不同考场之间的差异也比较明显，有的考场中优秀率高达86.67%、及格率93.33%(见附表，下同)，而有的考场优秀率只有13.93%、及格率41.79%。可见学生个体与群体之间的差异还是十分明显的。 三、教学建议 1、强化双基教学，突出地理主干知识 基本知识和基本技能教学是教学的根本，地理主干知识是地理学的骨架，必须引起足够的重视。地理基本概念、基本原理、基本规律等知识一定要让学生真正弄懂，要知道“记住了不一定理解了，理解了未必记住了”，死记硬背不会运用是“盲记”，记住了不理解去运用就会似是而非。因此在地理基本知识的教学中，教师一定要采取必要的策略，让学生真正理解掌握。如“经纬网定方向”问题，在正视图中学生可能比较容易掌握，但在以极点为圆心的俯视图中，就有可能有些学生弄不明白。在这里不只是“定方向”的问题，还有对经线、纬线特点的理解问题;再如“农业生产的优势条件中有气候优越”，但“气候优越为什么就有利于农业生产”，这对于十二、三岁的“娃娃们”来说，恐怕就较难理解，这需要教师一定要有“耐心”和“爱心”才行。 (责任编辑：admin) |