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在观察水绵时，要注意从宏观到微观层层深入观察。具体过程可以采取分步观察法。教师可以设计一些问题，指导学生带着问题有目的、有针对性进行观察。步骤如下：①用放大镜观察水绵的外部形态。先让学生用手摸摸水绵，有什么感觉。然后让学生再用放大镜观察“水绵是什么形状?是否分枝?”使学生了解到水绵是细丝状的、无分枝的藻类植物。观察“水绵是否有根、茎、叶的分化?”使学生了解水绵是无器官分化，比苔藓植物还低等的植物。学生在观察的过程中，会产生“水绵为什么呈现绿色?叶绿素存在于细胞的什么结构中?”“水绵的叶绿体是什么形状?在细胞内如何排列?我们怎样才能看到水绵的微观结构?”等问题，教师抓住学生渴望亲自观察到水绵微观结构的求知心理，引导学生观察水绵的显微结构。②教师可以让学生回忆制作临时装片的方法和步骤，指导学生制作水绵的临时装片，放在显微镜下观察。除解决上述问题外，还应让学生思考观察“水绵是单细胞藻类还是多细胞藻类?水绵的细胞由哪些结构组成?”在学生观察的过程中，教师可以利用显微摄影向学生同步演示所要观察的内容，并且巡回加强指导。通过观察，以小组讨论的形式，逐个解决上述问题，使学生理解水绵是多细胞的藻类植物。水绵的每个细胞的结构都是相同的，细胞中的叶绿体是带状的，呈螺旋状排列。在学生观察的基础上，师生共同总结出水绵细胞的结构。此时教师进一步提出：“水绵的营养方式是什么?”的问题，激发学生的思维，使学生了解到水绵虽然结构简单，但却和被子植物一样可以进行光合作用，是自养的。教师再引导学生观察在小鱼缸中培养的水绵丝团，提出问题“水钢丝团周围的气泡是什么?为什么在光照条件下水绵丝团能漂浮在水面上?”进一步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 (3)观察其它的藻类植物，总结藻类植物的一般特性。 在观察其它的藻类植物时，要兼顾对单细胞藻类和多细胞藻类的观察，并注意以下几点。①有条件的学校可以向学生演示衣藻或小球藻的显微结构，结合书中的图II-16了解衣藻这种单细胞藻类的结构，为后面总结藻类植物特征做好铺垫。②学生分组观察海带(褐藻)、紫菜(红藻)等大型海藻。必须让学生注意每种藻类植物的形态和颜色，有无根、茎、叶等器官的分化。教师要向学生说明它们呈现出不同颜色的原因，然后提出“红色和褐色的藻类植物能否进行光合作用，为什么?”的问题，使学生进一步理解自养的概念，将知识融汇贯通。在观察海带时，还应让学生注意观察海带上的孢子囊，教师向学生讲明在孢子囊中可以产生成熟的孢子，这样学生就比较易于理解“藻类植物的生殖是孢子生殖，藻类植物属于孢子植物”。③有条件的学校还可以向学生演示其它藻类植物的标本，开阔学生的眼界，使学生进一步了解到藻类植物的多样性，同时归纳出藻类植物的一般特性。最后师生共同总结出藻类植物的主要特征。 (4)关于藻类植物的意义可以结合图II-18由学生归纳，然后让学生观看有关“禁止采集和食用发菜”的录像片段(选自《焦点访谈》)以我们身边存在的事实来教育学生，使他们进一步领悟到关心和爱护人类生存环境的必要性和紧迫感。 (5)学完植物的主要类群之后，应对本单元进行一次小结，可以采用列表比较法机板书设计)。要求学生把植物类群(被子植物、裸子植物、蕨类植物、苔藓植物、藻类植物)按照由简单到复杂(形态结构)的顺序排列并加以比较，学生分析、比较各类群植物的生殖方式和特点有一定难度，在此教师可加以必要的引导。通过比较、分析，不仅复习有关植物类群的知识，理清知识的脉络，更重要的是使学生学会分析、比较、归纳的学习方法，理解“植物是由简单到复杂，低等到高等，水生到陆生不断进化”的观点，为学生以后学习生物进化理论打下基础。 板书设计 第三节 藻类植物 一、生活环境：大都生活在水中 二、分类：淡水藻类和海藻;单细胞藻类和多细胞藻类。 三、代表植物——水绵。 1.生活习性 2.形态结构 (1)细丝状的多细胞藻类 (2)水绵的细胞结构： 四、其它的藻类植物 五、藻类植物的主要特征 l.植物体有单细胞的，也有多细胞的。无根、茎、叶的分化。 2.大都生活在水中，孢子生殖。 六、藻类植物对自然界和在经济上的意义 小结：植物类群比较： 植物类群生活环境形态结构生殖方式及特点 藻类植物大都生活在水中无根、茎、叶的分化 孢子生殖，受精过程离不开水 苔藓植物阴湿的陆地具有茎和叶的分化，无真正的根 蕨类植物阴湿的陆地具有真正的根、茎、叶 裸子植物和被子植物陆地上根、茎、叶都很发达种子生殖，受精过程不需要水 (责任编辑：admin) |