|
三、教学程序 出于数学课程倡导积极主动，勇于探索的学习理念，我把本节课的基调定为“自主探究，民主开放，活动引领，合作交流”，根据建构主义学习观，设计如下教学流程图： （一）创设情境（提出课题诱发兴趣） 1．对于引入环节，我考虑了如下的三种方案： ①从复习全面调查，抽样调查引人；②开门见山，直奔主题；③让学生自己感触问题，师生互动，引出课题。鉴于第一种方案比较传统且缺乏挑战性；第二种较第三种缺乏自主发现的重要一环；第三种虽然比较费时，但它通过学生先人手，能使学生迅速进人角色，因此，我打算选择第三种方案。 （1）查一查：学生通过课前在图书馆或网上查阅废电池处理的资料，了解情况。 （2）看一看：教师利用电脑图片，展示废电池的危害性及日常生活中的处理情况。 通过查阅、观看，可激起学生心中的波澜，促使学生去思考。 （3）想一想：为了美好的生活和人类的健康，我们能做点什么呢？（引出课题） （4）组建：动手组建“热点调查”节目，成立“小记者”站。 面对一个实际问题，不急于让学生马上去调查，而是通过组建“热点调查”节目，来为学生有组织、有目的地展开调查搭建舞台，成立“小记者”站，可使学生真正成为问题的参与者，能带着热情、任务去展开调查。 （二）分组活动（实情调查亲自体验） 1．活动一“小记者”培训： （1）此次调查的目的、问题、对象是什么？ （2）你选择哪种调查方式？样本如何选取？在调查时应注意什么？ （3）请你参照课本附录(1)自主设计调查问卷。 自主设计调查问卷有利于学生主观能动性的发挥，但设计时也可能会出现缺乏针对性、合理性的调查问卷，例如：有些项目写成了废电池的危害等。因此，安排（4）。 （4）组内交流调查问卷，取长补短，及时改进，小组统一 通过“交流──改进──统一”的方式，让学生在互助中完善调查问卷，体验合作学习的乐趣。 2．活动二“小记者”出发：学生利用课余时间走向社会，进行抽样调查。 让学生回归社会，获得第一手材料，体验“社会人”的辛酸，从而锻炼意志品质。 3．活动三“小记者”回站：分小组交流调查中的感受、体验，准备下阶段工作。 交流有助于学生内心世界的表露，获得积极的情感体验。 (责任编辑：admin) |