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三、教法建议 由于本节的主要内容是根的形态，所以必须通过大量的实物进行教学，这样才能让学生对所学的知识更感兴趣。所以本节课要充分利用实物和挂图，通过观察、对比、讨论和讲解进行教学。 由于主根、侧根的概念联系到种子萌发、种子的结构等内容，所以可以利用上节课种子萌发的实验材料，通过复习、巩固胚根的发育，过渡到主根、侧根的知识上。 上课之前，提早栽种一些容易长出不定根的枝条(如彩叶草、玻璃翠、柳树、天竺葵)和容易长出不定根的叶(海棠、落地生根)，使其长出不定根，供上课时使用。 关于根系的实物可以临时采集一些具有直根系的植物(如小白菜、香菜)和具有须根系的植物(如葱)，供学生观察。不过，在制作根系实物标本时，必须要注意根系的完整性，以免导致学生的误解。通过一棵较为完整的根系，不仅可以使学生直观的体会到直根系和须根系的特点，同时还可以明显地看到植株的根系要比地上部分发达，一般都大于主茎高度。由此再让学生联系高大的乔木，可以推想出它们的根系有多么庞大，从而有助于理解这节教材的中心问题：庞大的根系适于使植物体稳固地固定在一个地方，从土壤中吸收充足的水分和无机盐。 这一节的某些内容，要注意不能讲得绝对化。例如，课本里提到双子叶植物的根系大都是直根系，单子叶植物的根系大都是须根系，不能讲成双子叶植物的根系都是直根系，单子叶植物的根系都是须根系，因为这是有例外的。 通过"实验十"和设计其他实验，探究根的向水、向肥、向地性。如果课时不够，可以让学生利用课下时间或通过课外小组活动，进行实验设计，并在以后的课上汇报实验结果。 教学设计方案 重点：根的组成;根系的概念及种类 难点：须根系与不定根的关系 手段：教师引导学生观察、分析 设计思想： 本节课的知识相对来讲都比较抽象，所以可以通过不同根的实物，让学生直观的学习根的组成和根系的特性，分析根的生长特性，并利用探究实验的设计，培养学生科学研究的方法及注意事项。 教学过程： 一、导入： 1、复习提问：种子萌发时，哪部分最先发育出来? 2、组织学生回答。 3、组织学生分析根的功能。 4、总结，引入新的课题。 根有固定植物于土中，并能从土壤中吸收水和无机盐的作用。无论什么形态的根，它们的作用基本相同。根为什么能吸收水和无机盐?根的结构是怎样的?要想弄清这些问题，就要先了解根的形态。 二、讲授新课： (一)根的形态： 1、组织学生观察课前准备好的根的实物样本，让学生认识主根、侧根和不定根的特征。 2、利用实物投影出示菜豆、小麦的根，引导学生思考以下问题： (1)二类幼苗的根在形态上有什么不同? (2)二类幼苗的根主要是由什么种类的根组成的? 3、总结： (责任编辑：admin) |